梁雪貞

摘要：語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高有促進(jìn)作用，是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有明確的規(guī)定和要求，但一線教師用于語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間較少，課堂教學(xué)方式較單調(diào)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果欠佳。本文結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)音教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，探討基于微課的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，希望能夠?yàn)楫?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0109-02

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及用于表達(dá)常見(jiàn)話題和功能的語(yǔ)言形式等。其中二級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，達(dá)到見(jiàn)詞能讀，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)。

教科2011課標(biāo)版《英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）增加了語(yǔ)音教學(xué)板塊，凸顯了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)的重要性。但在實(shí)際的教學(xué)中，用于語(yǔ)音教學(xué)的時(shí)間短，教學(xué)方法單一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施存在一定的偏差，使語(yǔ)音教學(xué)的效果欠佳。筆者深入分析了語(yǔ)音教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并結(jié)合微課教學(xué)提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.語(yǔ)音教學(xué)存在問(wèn)題

第一，教師教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時(shí)間少（每周3節(jié)英語(yǔ)課），但教材中所學(xué)的知識(shí)除了自然拼讀的知識(shí)外還有詞匯、句型、語(yǔ)法、篇章等，而且受到教學(xué)進(jìn)度安排及期末考試的要求，教師必須緊跟教學(xué)進(jìn)度，所以真正用于自然拼讀教學(xué)上的時(shí)間很少，更無(wú)法花多點(diǎn)時(shí)間用于同一教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展上。

第二，學(xué)生在自然拼讀知識(shí)的習(xí)得與掌握上存在參差不齊的現(xiàn)象。大部分教師反映，學(xué)生在自然拼讀知識(shí)的習(xí)得上并未完全達(dá)到既定的目標(biāo)，學(xué)生的見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力水平參差不齊。特別是對(duì)于一些課外的閱讀文本或繪本故事的閱讀能力有待提升。

對(duì)于以上在小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們的老師也嘗試過(guò)了一些方法進(jìn)行解決，如利用早讀10分鐘針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，或利用每節(jié)課課前3分鐘進(jìn)行鞏固及拼讀等。這些方法取得了一定的效果，但是這些方法的指導(dǎo)是一次性呈現(xiàn)的，學(xué)生離開(kāi)教師后是不能重復(fù)學(xué)習(xí)的，這對(duì)于部分中下生來(lái)說(shuō)依然是杯水車(chē)薪。但老師們的這些做法和微課理念不謀而合，都是利用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)的指導(dǎo)，只是呈現(xiàn)方式不一樣，呈現(xiàn)過(guò)程也不能重復(fù)。

基于上述問(wèn)題，我們可以有其他可能的解決措施——利用微課來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們可以圍繞小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)、結(jié)合培養(yǎng)見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)、閱讀等技能，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一系列的語(yǔ)音微課，供學(xué)生在課前、課中或課后進(jìn)行學(xué)習(xí)或鞏固。

2.微課的含義

國(guó)內(nèi)微課的發(fā)展最早的代表性微課概念中，影響最大、最具代表性的是2011年佛山市教育局胡鐵生提出的微課概念：“微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！彪S著國(guó)內(nèi)微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深刻，教育技術(shù)界的眾多專(zhuān)家學(xué)者都對(duì)微課給出了各自的定義，如焦建利、黎加厚、張一春、鄭小軍、吳秉鍵等。微課作為移動(dòng)時(shí)代新興的一種教學(xué)形式，以其時(shí)間短、授課形式豐富、跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會(huì)普遍受歡迎的教學(xué)手段。

把微課與小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，能很好地滿足學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)音知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，可以有效的提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。另外，開(kāi)發(fā)的微課，都包含大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、故事等內(nèi)容，豐富多樣的資源能加大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入。

3.語(yǔ)音微課制作步驟

根據(jù)微課的制作步驟，首先要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析，了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，其次要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，然后在分析學(xué)習(xí)者和整理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作微課視頻。

3.1 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析。

根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，小學(xué)生在語(yǔ)音習(xí)得方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。他們處于生理心理的發(fā)育時(shí)期，發(fā)音器官和肌肉都未成型，因此具有較強(qiáng)的可塑性。同時(shí)他們對(duì)外界的新事物充滿好奇心且樂(lè)于接受新事物，凡事都愿意去嘗試模仿，并且具有較強(qiáng)的模仿能力和自我表現(xiàn)意識(shí)。因此只要他們?cè)谡_的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境下接受訓(xùn)練，就能夠形成純正的語(yǔ)音。同時(shí)，小學(xué)生所處年齡階段決定了他們活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)。微課內(nèi)容少時(shí)間短，恰好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，小學(xué)生都喜歡新奇的事物，聲、圖、文并茂的微課，勢(shì)必能引起他們的注意，從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.2 語(yǔ)音教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)整合設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)整合時(shí)，我們從以下兩點(diǎn)來(lái)考慮：第一，語(yǔ)音微課內(nèi)容要結(jié)合教材內(nèi)容范疇，但也應(yīng)高出學(xué)生的原有水平，是學(xué)生要學(xué)習(xí)、值得學(xué)習(xí)、有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，體現(xiàn)出微課的價(jià)值。第二，微課短小精悍，但教學(xué)活動(dòng)也是完整的，所以要抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)增加必須的技能訓(xùn)練，如見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音寫(xiě)詞，繪本閱讀等。具體內(nèi)容如下：

語(yǔ)音微課整合內(nèi)容

語(yǔ)音微課系列一字母及音輔音

語(yǔ)音微課系列二5個(gè)元音字母的短元音

語(yǔ)音微課系列三5個(gè)元音字母的長(zhǎng)元音

語(yǔ)音微課系列四輔音字母組合

語(yǔ)音微課系列五元音字母組合

3.3 根據(jù)語(yǔ)音教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課教學(xué)過(guò)程。

為了提高教學(xué)效率，保證微課質(zhì)量，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)，教師制作每一節(jié)微課前都要做好充分的備課設(shè)計(jì)。備課時(shí)要對(duì)教材、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，然后再編寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)方案。所以在進(jìn)行語(yǔ)音微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；參考《英語(yǔ)愛(ài)拼才會(huì)贏》的自然拼讀教學(xué)方法；借鑒廣州市教研室趙淑紅老師提出的《小學(xué)英語(yǔ)“SPP”閱讀入門(mén)教學(xué)模式》確定了語(yǔ)音微課教學(xué)過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)Phonics learning 以及Picture Book的環(huán)節(jié)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

I.Preparation（準(zhǔn)備階段）

（1）字母發(fā)音歌。學(xué)生按照字母表的順序，隨視頻齊唱字母在單詞中的發(fā)音歌曲，幫助學(xué)生不斷熟悉和鞏固字母音，為后續(xù)的拼讀訓(xùn)練做好鋪墊。

（2）Phonics time。對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)處于剛起步階段的學(xué)生，可以讓學(xué)生看字母，快速讀出字母音。對(duì)于已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以讓他們快速拼讀出符合已學(xué)過(guò)的發(fā)音規(guī)則的單詞。特別注意的是，在此環(huán)節(jié)，應(yīng)將出現(xiàn)在后面繪本中的符合發(fā)音規(guī)則的單詞加進(jìn)來(lái)。

II.Phonics learning（新音學(xué)習(xí)）

（1）呈現(xiàn)新的目標(biāo)音。目標(biāo)音的呈現(xiàn)可以從學(xué)生已掌握的單詞入手，以也可將已掌握的單詞放在小詩(shī)、歌曲中引入。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)音。目標(biāo)音呈現(xiàn)后，可以由老師緩慢而淺清晰地示范，也可以通過(guò)視頻讓學(xué)生模仿發(fā)音，同時(shí)也可以把發(fā)音方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿發(fā)音。學(xué)生發(fā)音時(shí)，老師要注意認(rèn)真觀察并糾正學(xué)生的發(fā)音。

（3）拼讀新單詞。出示含有目標(biāo)音的新單詞，學(xué)生嘗試拼讀出這些單詞。單詞中繪本故事中將要出現(xiàn)的含有目標(biāo)音的單詞。單詞應(yīng)配以相應(yīng)的圖片，使學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程結(jié)合音、形、義一起學(xué)習(xí)。

III.Picture Book（繪本故事閱讀）

（1） 聽(tīng)力輸入理解故事。學(xué)生通過(guò)觀看故事視頻，或老師講故事的視頻引導(dǎo)學(xué)生理解故事的情節(jié)及內(nèi)容。

（2）朗讀練習(xí)內(nèi)化故事。在上一環(huán)節(jié)學(xué)生理解故事內(nèi)容后，學(xué)生可以暫停微課，然后拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，自行嘗試?yán)首x故事。如在朗讀故事的過(guò)程中出現(xiàn)困難，學(xué)生可以再次觀看上一環(huán)節(jié)的視頻，然后再次嘗試?yán)首x故事，直到基本能夠流利地閱讀故事。

（3）演讀故事輸出成果。根據(jù)具體的情況，安排全文表演或片段表演。目的是再次加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。

IV.成果檢測(cè)

本環(huán)節(jié)可以出示故事中的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞或句子。也可以是創(chuàng)設(shè)一個(gè)跟上述故事相似的情況，讓學(xué)生創(chuàng)編故事，課堂上老師抽查。

3.4 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作微課。

微課的開(kāi)發(fā)需建立在微課的具體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)行微課的具體設(shè)計(jì)除了確定微課的具體內(nèi)容以外，還需編寫(xiě)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案及對(duì)微課視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)完成以后，根據(jù)設(shè)計(jì)選擇微課的制作模式，可以選擇錄像模式或錄屏模式。如選擇錄像模式，則要確定是用手機(jī)+紙筆拍攝還是DV拍攝，要熟悉制作工具，然后才進(jìn)行拍攝錄像，如果選擇錄屏模式，則要制作課件然后才能進(jìn)行屏幕錄制。課件制作也可以有很多種方法，如可利用PPT，萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師，EVC等多種工具進(jìn)行制作，在課件中可將聲音、文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體素材整合在一起；而且課件的制作需要認(rèn)真考慮課件的整體風(fēng)格、界面布局、文字內(nèi)容與字號(hào)等因素，要符合科學(xué)性與藝術(shù)性。

當(dāng)微課視頻制作完成后，還可利用相關(guān)軟件對(duì)微課視頻進(jìn)行后期編輯與美化，如配音合成、添加字幕等。微課完成后要對(duì)微課對(duì)進(jìn)測(cè)試使用，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則進(jìn)行修改完善，才能形成最終微課。

4.語(yǔ)音微課的應(yīng)用

語(yǔ)音微課以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為支撐，能夠使音標(biāo)教學(xué)呈現(xiàn)形式新穎獨(dú)特，迎合小學(xué)生的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)音微課可反復(fù)運(yùn)用于課前、課中和課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

①課前微課——輸入語(yǔ)言，自主研學(xué)。我們利用課前精心錄制的微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)拋出研學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在趣味盎然中進(jìn)入思考，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從微課中尋找答案，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。

②課中微課——內(nèi)化操練，鞏固運(yùn)用。利用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，在課中，教師根據(jù)課前的反饋情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，整合資源錄制成微課，借助信息技術(shù)手段推送給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元導(dǎo)學(xué)。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，選擇并觀看微課，在教師的引導(dǎo)下，與同伴開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，鞏固課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，操練內(nèi)化新內(nèi)容。

③課后微課——拓展語(yǔ)言，提高能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的指導(dǎo)下，一方面我們要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者作業(yè)反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、整合，錄制成微課，幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)缺，形成學(xué)習(xí)能力。另一方面根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容不足等情景，借助“微課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生習(xí)得了學(xué)習(xí)的方法，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提高。

5.結(jié)語(yǔ)

微課是當(dāng)下新興的一種教學(xué)形式，充分利用好微課能夠極大地提升教學(xué)的效果。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，值得廣大教師開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐。

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