曹穎　汪麗君　黃艷　高永峰

摘 要：分子生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛以及影響深遠(yuǎn)的一個(gè)學(xué)科，它受到了國(guó)際各領(lǐng)域、行業(yè)以及研究者越來(lái)越多的關(guān)注，促使社會(huì)對(duì)生物專業(yè)人才的需求也日益增多，因而提高研究生《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)符合國(guó)際化需求的專業(yè)人才至關(guān)重要。為此，我們將借鑒國(guó)內(nèi)其他高校雙語(yǔ)教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)我校研究生的特點(diǎn)，摸索出適合本學(xué)院研究生的《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；分子生物學(xué)；教學(xué)模式

隨著"世界一流大學(xué)和一流學(xué)科"建設(shè)戰(zhàn)略的提出和不斷推進(jìn)，高等教育的國(guó)際化發(fā)展成為現(xiàn)代教育的核心之一 [1，2] 。2018年8月8日，由教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委制定印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確指出，為深化國(guó)際合作交流，高等教育要“以‘一帶一路倡議為引領(lǐng)，加大雙語(yǔ)種或多語(yǔ)種復(fù)合型國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)力度?！毖芯可逃桥囵B(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才的主要渠道之一[3]。對(duì)研究生開展雙語(yǔ)教學(xué)一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，另一方面可以開闊學(xué)生的視野，使他們?cè)谡莆諊?guó)際先進(jìn)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們成為國(guó)際需要的學(xué)科專業(yè)人才。目前為止，雖然雙語(yǔ)教學(xué)備受關(guān)注，但并未完全普及，因而在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著大大小小的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步探索在國(guó)際化大背景下如何做好適用于本學(xué)校的專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)[4]。

分子生物學(xué)（molecular biology）是從分子水平研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能從而闡明生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。近年來(lái)，分子生物學(xué)在全球發(fā)展迅速，并被廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，為我們帶來(lái)了巨大的科學(xué)和商業(yè)價(jià)值，這也意味著生命科學(xué)行業(yè)所提供的就業(yè)崗位和急需人才也將日益增多，因而對(duì)研究生的《分子生物學(xué)》課程實(shí)施高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)符合國(guó)際化需求的專業(yè)人才至關(guān)重要。為了提高我校研究生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際化專業(yè)人才，我們將借鑒國(guó)內(nèi)其他高校雙語(yǔ)教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)我校研究生的特點(diǎn)，摸索出適合本學(xué)院研究生的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

一、教學(xué)資源的有效利用

（一）教學(xué)材料的選擇

《分子生物學(xué)》在本科和研究生教學(xué)課程中均有開設(shè)，對(duì)于研究生而言，他們已具有一定的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)他們的科研和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在教材的選取方面，推薦學(xué)生和教師使用《精要速覽系列·分子生物學(xué)：英文》，并以《現(xiàn)代分子生物學(xué)》和《分子克隆實(shí)驗(yàn)指南》等作為補(bǔ)充教材，讓學(xué)生從不同的教材中獲得更加全面的知識(shí)。教師則根據(jù)教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)以及當(dāng)前的研究熱點(diǎn)制作英文的課程預(yù)習(xí)材料和教學(xué)課件，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

（二）教師資源的整合

使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，不僅要求任課教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要流利的外語(yǔ)交流能力。為了推動(dòng)專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)，我們將選擇科研能力強(qiáng)和具有留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師組建雙語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，一方面籌劃開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，另一方面，爭(zhēng)取建立更多的國(guó)際合作科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的雙語(yǔ)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。

（三）教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，因而需要學(xué)校及學(xué)院加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的扶持力度，加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的投入。比如重視師資的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參加雙語(yǔ)教學(xué)課程班培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到海外高水平高校研修；加強(qiáng)校園英語(yǔ)環(huán)境建設(shè)，用廣播播放雙語(yǔ)校園新聞和通知等；定期開展活動(dòng)，并將研究生與留學(xué)生組對(duì)，增加相互學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)；組織編輯專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)句等，供師生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)并熟練掌握；推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)班建設(shè)，組建雙語(yǔ)教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，制定雙語(yǔ)教學(xué)模式，評(píng)估學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平后進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)上課，并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而探索出最佳的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

二、雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織

為了讓研究生在強(qiáng)化學(xué)習(xí)分子生物學(xué)基本理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理與應(yīng)用。任課教師可以將教學(xué)重點(diǎn)與自己研究的課題、最前沿的研究成果或者分子生物學(xué)各行業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例結(jié)合，以專題形式將向?qū)W生講授，讓學(xué)生將理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索以及自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（二）教學(xué)方法和方式

由于本校學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊增加了雙語(yǔ)教學(xué)難度，為此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)方法和方式。

針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比如沒(méi)有通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，教學(xué)時(shí)采用英文教材+英文課件+20%英文講授，而課程主要內(nèi)容仍用中文講授的方式降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能更好更快的掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠熟悉專業(yè)英語(yǔ)詞匯；針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)適中的學(xué)生，如通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試而未通過(guò)六級(jí)考試，教學(xué)時(shí)采用英文教材+英文課件+50%英文講授易于理解的內(nèi)容，而用中文來(lái)講解難度較大的部分，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用英文對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流和書寫；針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)良好的學(xué)生，如通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，教學(xué)時(shí)采用英文教材+英文課件+80%英文講授，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂用全英文交流，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英文交流與書寫能力。

（三）對(duì)學(xué)生掌握程度的考察

為了評(píng)估和提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，主要包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度考察，以及應(yīng)用英文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的考察?？刹捎玫目疾旆绞街饕缦拢簩W(xué)生課后自主從數(shù)據(jù)庫(kù)獲取分子生物學(xué)學(xué)科最前沿或者最典型的科研論文，以小組形式對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，并書寫英文讀后感；教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生課后以團(tuán)隊(duì)形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并以PPT形成呈現(xiàn)，在課堂上盡量使用全英文講解、提問(wèn)和回答；教師給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生應(yīng)用英文書寫科技論文等。最終了解在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握和英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)在生命科學(xué)領(lǐng)域已取得一系列重要成果及重大突破，使我國(guó)的生物技術(shù)研究水平已與發(fā)達(dá)國(guó)家水平相當(dāng)，甚至在某些領(lǐng)域已處于國(guó)際領(lǐng)先地位[5]，這對(duì)利用生物技術(shù)解決全球環(huán)境、資源和人類健康等重大問(wèn)題有著重要作用，同時(shí)也激發(fā)我們繼續(xù)突破更多科學(xué)難題，應(yīng)對(duì)更多挑戰(zhàn)，更加積極地推動(dòng)生命科學(xué)的發(fā)展。對(duì)于高校而言，培養(yǎng)國(guó)際化及創(chuàng)新型人才是我國(guó)高等教育的重要使命。高校雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化，人才培養(yǎng)國(guó)際化的重要手段，因而要求各高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要、目前存在的問(wèn)題以及自身特點(diǎn)，不斷探索科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)模式，提高高校研究生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)際化專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 任友群.“雙一流”戰(zhàn)略下高等教育國(guó)際化的未來(lái)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育，2016（5）：15-17.

[2] 水玲玲，周姍，李文輝，等.“雙一流”背景下地方高校研究院國(guó)際化發(fā)展路徑[J].中國(guó)高?？萍?， 2017.

[3] 周曉蓉，黃金泉.研究生國(guó)際化培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（49）：1-2.

[4] 張新榮，宋永剛，王斌華，等.從專業(yè)知識(shí)獲取角度分析雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇， 2018（15）：107-108.

[5] 2018中國(guó)生命科學(xué)與生物技術(shù)發(fā)展報(bào)告[M].高等教育出版，2018.

基金項(xiàng)目：西南科技大學(xué)研究生雙語(yǔ)教學(xué)課程“現(xiàn)代分子生物學(xué)”建設(shè)（18SXB126）。

*通訊作者：曹穎（1972.02- ）女，四川三臺(tái)人，教授，博士，研究方向：資源植物遺傳改良與功能基因。