摘 要:在高職院校英語教育教學(xué)過程中,需要提高對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視,這樣才能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力,提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。在當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的環(huán)境下,必須要清除認識到社會對人才的需求變化,實現(xiàn)高職院校英語教育教學(xué)和職業(yè)技能的結(jié)合,有助于顯著提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)前景,提升高職院校英語教育質(zhì)量。文章旨在對高職院校英語教育中教學(xué)和職業(yè)技能的結(jié)合的對策進行探討與分析。
關(guān)鍵詞:高職院校;英語教育;職業(yè)技能
隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展,對于英語教育的要求也與時俱進有了明顯的變化,尤其是對專業(yè)性的要求上。由于一些現(xiàn)實原因,目前高職英語教育和職業(yè)技能的結(jié)合還存在一些問題,需要在發(fā)展中進行改進和完善,不斷探索新的教育教學(xué)模式,提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。
一、高職英語教育教學(xué)的必備特點
(一)針對性
高職院校作為市場需求的產(chǎn)物,符合市場的人才需求方向,與高等院校相比高職院校在專業(yè)技能的培訓(xùn)上更具有針對性。高職英語教育與高等院校英語教育存在很大的差別,高職院校的英語學(xué)習(xí)與普通高等院校的英語學(xué)習(xí)相比具有較為細致的劃分,例如餐飲英語、金融英語以及機械英語等各個方向。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能人才,提高學(xué)生的就業(yè)率為主要目標(biāo),因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中首先要明確學(xué)習(xí)的方向,從一個方向下手追求精益求精,集中精力去學(xué)習(xí)專業(yè)技能,以此顯著提升學(xué)生的職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力最終達到提升學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。
(二)實踐性
任何學(xué)習(xí)都需要將所學(xué)的理論知識與實際操作結(jié)合在一起。英語的學(xué)習(xí)不僅需要閱讀和聽力的練習(xí),還要求溝通交流的能力。高職院校對于學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的技能具有較高的要求,在高職英語的教育中,專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的基本內(nèi)容。一些專業(yè)院校會對學(xué)生有更高層次的要求,比如讓他們用專業(yè)術(shù)語溝通交流,以此在提高英語語感的同時也能讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)化英語的運用。在以后的工作中也可以利用自己的語言優(yōu)勢獲得先進的技術(shù)和經(jīng)驗,為所在行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量,提升自身的英語綜合應(yīng)用能力。
二、高職英語教育教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)模式老舊
教育的不斷改革是我國教育與時俱進的重要舉措,然而目前我國大部分高職院校在教育模式和教學(xué)內(nèi)容上依然停留在傳統(tǒng)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生時依然側(cè)重于單純的卷面筆試考試成績,在學(xué)生口語交際能力和專業(yè)技能相結(jié)合方面存在一定的缺陷。在英語教育與專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用上缺乏協(xié)調(diào)性和靈活性,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)得的英語知識在與職業(yè)技能結(jié)合的方面存在很大的障礙,出現(xiàn)了學(xué)校里的英語高材生卻無法適應(yīng)市場的需求的尷尬狀況,從而導(dǎo)致了就業(yè)率下降,這樣對整個行業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了不小的阻力。因此,傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。
(二)學(xué)生缺乏實踐的機會
高職院校跟普通高等院校相比,在教育的投資和學(xué)校的影響力方向都比較弱勢的現(xiàn)象也對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。首先一些高職院校在配套的硬件設(shè)備上缺少英語訓(xùn)練的專業(yè)設(shè)備,學(xué)生平時聽說讀寫方面的練習(xí)也受到影響,學(xué)生整體素質(zhì)逐漸出現(xiàn)差異,專業(yè)技能的提高出現(xiàn)困難。其次,部分高職院校因為整體實力薄弱,所以平時與企業(yè)合作進行實踐學(xué)習(xí)的機會相對較少,導(dǎo)致對目前市場上的人才需求不夠了解,對自身的教育情況也不夠清楚,進而使得英語教育的改革也更加艱難。
(三)師資力量薄弱
強大的師資力量是學(xué)校保證學(xué)生教育質(zhì)量的基礎(chǔ),優(yōu)秀的教師是保證學(xué)生專業(yè)能力達標(biāo)的關(guān)鍵所在。只有教師的英語素質(zhì)和職業(yè)技能過硬,才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才,也只有優(yōu)秀的英語教師才能將英語教育和社會所需要的專業(yè)技能結(jié)合起來,充分發(fā)揮技能教學(xué)的作用,從而保障教學(xué)的專業(yè)性。然而,當(dāng)前高職英語教育中專業(yè)教師的職業(yè)能力還存在較大的局限,教師的學(xué)科背景較為復(fù)雜,且專業(yè)背景不強,而高職院校也一直缺乏人才的引進制度,致使高職英語教育的師資力量相對薄弱,這就缺乏讓英語教育和職業(yè)技能融合的土壤,導(dǎo)致英語教育無法很好的與職業(yè)技能相融合,對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能非常不利,對于高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也有不利影響。
三、高職英語教育和職業(yè)技能的具體結(jié)合策略
(一)設(shè)置雙語教學(xué)課程
高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生更好的學(xué)以致用,即學(xué)生能夠靈活地將英語的語言學(xué)習(xí)和自己的專業(yè)技能合理地結(jié)合起來。學(xué)生們雖然從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語,但職業(yè)技能對他們來說卻是個全新的領(lǐng)域。學(xué)校可以通過設(shè)立雙語課程,為學(xué)生營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍,并且學(xué)生也可以在雙語課程上通過英語對專業(yè)技能有進一步的了解。在英語教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合的過程中,學(xué)校可以充分發(fā)揮課程的長處,設(shè)置雙語教學(xué)的課程,將課本中專業(yè)的英語單詞和相應(yīng)的專業(yè)屬于引入專業(yè)技能培訓(xùn)的課程。這樣不僅能提高學(xué)生在課堂中的注意力,同時也能更全面的了解自己所學(xué)的專業(yè)。學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收職業(yè)技能知識,英語能力和職業(yè)技能同時得到了提高,為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ),所以設(shè)置雙語教學(xué)課程是實現(xiàn)高職英語教育和職業(yè)技能相結(jié)合的有效途徑。
(二)建立健全對學(xué)生的考核機制
考核制度是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法與手段,也是督促學(xué)生們積極認真學(xué)習(xí)行之有效的方法。傳統(tǒng)的高職英語教育中的英語考評模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的發(fā)展,學(xué)生運用英語的能力不能僅通過試卷的成績來評判。對高職院校的學(xué)生來說,學(xué)生的英語語言能力能否與職業(yè)技能相結(jié)合運用顯然更為重要。對學(xué)生的考核制度也需要與時俱進,教師可以將學(xué)生分成小組,安排學(xué)生進行專業(yè)技能操作,并要求學(xué)生在彼此的交流過程中使用英語,讓學(xué)生具有英語溝通交流的意識,在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時也培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的精神,對于學(xué)生之后就業(yè)具有重要促進作用,有助于顯著提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。
(三)提高教師的整體素質(zhì)
高職院校里的英語教師多數(shù)畢業(yè)于英語專業(yè),擁有扎實的英語理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng),但是對與其他的職業(yè)技能教育課程卻比較陌生,無法將自身英語教育的優(yōu)勢在其他領(lǐng)域施展。而具備專業(yè)技能的教師大多數(shù)在英語領(lǐng)域不具備優(yōu)勢,不能用英語向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗與感受,也因此導(dǎo)致了學(xué)生在英語和專業(yè)技能融合的過程中出現(xiàn)阻礙。高職院校應(yīng)對教師進行定時定期的培訓(xùn),例如培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)教師英語方面的能力,同時培訓(xùn)英語教師專業(yè)技能方面的能力。對教師進行培訓(xùn)是職高院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,英語教育要想和職業(yè)技能實現(xiàn)融合首先就需要教師不斷地努力,不同領(lǐng)域知識的交叉和學(xué)科之間文化的碰撞是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。
(四)增加校企合作
校企合作作為比較常見的教育模式是高職院校檢驗學(xué)生職業(yè)技能最直接有效的方法。作為高職院校應(yīng)積極尋求與相關(guān)領(lǐng)域的公司或者企業(yè)進行合作,為學(xué)生的職業(yè)技能提供更多的實踐基地。只有將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論和實踐相結(jié)合,讓學(xué)生在企業(yè)和公司的日常工作中進行實踐,才能真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,做到將英語教育和職業(yè)技能相結(jié)合,最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語方面的人才,滿足當(dāng)前社會環(huán)境下對應(yīng)用型人才的需求,提升高職院校的英語教育質(zhì)量和有效性。
四、結(jié)語
綜上所述,英語教育在高職教育中是非常重要的組成部分,對學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的影響。作為為社會提供高素質(zhì)專業(yè)人才的人才培養(yǎng)基地,高職院校要對現(xiàn)有的社會經(jīng)濟環(huán)境有清醒的認識,時刻緊跟社會與時代發(fā)展的步伐。為了促進高職英語教育與職業(yè)技能的有效結(jié)合,學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會工作崗位的實際需求來對學(xué)生進行教學(xué)活動,提高學(xué)生實際英語水平。高職院校作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的地方,在對學(xué)生進行專業(yè)理論知識教學(xué)的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,讓學(xué)生在實踐鍛煉中獲得成長全面發(fā)展,為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者簡介:伍小龍(1989- ),男,四川德陽人,四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,助教,研究方向:外語教育學(xué)與系統(tǒng)功能語言學(xué)。