摘 要：在高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，需要提高對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視，這樣才能夠提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)能力。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，必須要清除認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才的需求變化，實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)和職業(yè)技能的結(jié)合，有助于顯著提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)前景，提升高職院校英語(yǔ)教育質(zhì)量。文章旨在對(duì)高職院校英語(yǔ)教育中教學(xué)和職業(yè)技能的結(jié)合的對(duì)策進(jìn)行探討與分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教育；職業(yè)技能

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)教育的要求也與時(shí)俱進(jìn)有了明顯的變化，尤其是對(duì)專業(yè)性的要求上。由于一些現(xiàn)實(shí)原因，目前高職英語(yǔ)教育和職業(yè)技能的結(jié)合還存在一些問(wèn)題，需要在發(fā)展中進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷探索新的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的目的。

一、高職英語(yǔ)教育教學(xué)的必備特點(diǎn)

（一）針對(duì)性

高職院校作為市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，符合市場(chǎng)的人才需求方向，與高等院校相比高職院校在專業(yè)技能的培訓(xùn)上更具有針對(duì)性。高職英語(yǔ)教育與高等院校英語(yǔ)教育存在很大的差別，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與普通高等院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比具有較為細(xì)致的劃分，例如餐飲英語(yǔ)、金融英語(yǔ)以及機(jī)械英語(yǔ)等各個(gè)方向。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技能人才，提高學(xué)生的就業(yè)率為主要目標(biāo)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中首先要明確學(xué)習(xí)的方向，從一個(gè)方向下手追求精益求精，集中精力去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以此顯著提升學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力最終達(dá)到提升學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。

（二）實(shí)踐性

任何學(xué)習(xí)都需要將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合在一起。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅需要閱讀和聽(tīng)力的練習(xí)，還要求溝通交流的能力。高職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的技能具有較高的要求，在高職英語(yǔ)的教育中，專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的基本內(nèi)容。一些專業(yè)院校會(huì)對(duì)學(xué)生有更高層次的要求，比如讓他們用專業(yè)術(shù)語(yǔ)溝通交流，以此在提高英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)也能讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)化英語(yǔ)的運(yùn)用。在以后的工作中也可以利用自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)獲得先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，為所在行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，提升自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、高職英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式老舊

教育的不斷改革是我國(guó)教育與時(shí)俱進(jìn)的重要舉措，然而目前我國(guó)大部分高職院校在教育模式和教學(xué)內(nèi)容上依然停留在傳統(tǒng)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)依然側(cè)重于單純的卷面筆試考試成績(jī)，在學(xué)生口語(yǔ)交際能力和專業(yè)技能相結(jié)合方面存在一定的缺陷。在英語(yǔ)教育與專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用上缺乏協(xié)調(diào)性和靈活性，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校所學(xué)得的英語(yǔ)知識(shí)在與職業(yè)技能結(jié)合的方面存在很大的障礙，出現(xiàn)了學(xué)校里的英語(yǔ)高材生卻無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求的尷尬狀況，從而導(dǎo)致了就業(yè)率下降，這樣對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了不小的阻力。因此，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)

高職院校跟普通高等院校相比，在教育的投資和學(xué)校的影響力方向都比較弱勢(shì)的現(xiàn)象也對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。首先一些高職院校在配套的硬件設(shè)備上缺少英語(yǔ)訓(xùn)練的專業(yè)設(shè)備，學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的練習(xí)也受到影響，學(xué)生整體素質(zhì)逐漸出現(xiàn)差異，專業(yè)技能的提高出現(xiàn)困難。其次，部分高職院校因?yàn)檎w實(shí)力薄弱，所以平時(shí)與企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致對(duì)目前市場(chǎng)上的人才需求不夠了解，對(duì)自身的教育情況也不夠清楚，進(jìn)而使得英語(yǔ)教育的改革也更加艱難。

（三）師資力量薄弱

強(qiáng)大的師資力量是學(xué)校保證學(xué)生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教師是保證學(xué)生專業(yè)能力達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵所在。只有教師的英語(yǔ)素質(zhì)和職業(yè)技能過(guò)硬，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，也只有優(yōu)秀的英語(yǔ)教師才能將英語(yǔ)教育和社會(huì)所需要的專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮技能教學(xué)的作用，從而保障教學(xué)的專業(yè)性。然而，當(dāng)前高職英語(yǔ)教育中專業(yè)教師的職業(yè)能力還存在較大的局限，教師的學(xué)科背景較為復(fù)雜，且專業(yè)背景不強(qiáng)，而高職院校也一直缺乏人才的引進(jìn)制度，致使高職英語(yǔ)教育的師資力量相對(duì)薄弱，這就缺乏讓英語(yǔ)教育和職業(yè)技能融合的土壤，導(dǎo)致英語(yǔ)教育無(wú)法很好的與職業(yè)技能相融合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能非常不利，對(duì)于高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率也有不利影響。

三、高職英語(yǔ)教育和職業(yè)技能的具體結(jié)合策略

（一）設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程

高職院校的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，即學(xué)生能夠靈活地將英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和自己的專業(yè)技能合理地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生們雖然從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但職業(yè)技能對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是個(gè)全新的領(lǐng)域。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立雙語(yǔ)課程，為學(xué)生營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，并且學(xué)生也可以在雙語(yǔ)課程上通過(guò)英語(yǔ)對(duì)專業(yè)技能有進(jìn)一步的了解。在英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮課程的長(zhǎng)處，設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)的課程，將課本中專業(yè)的英語(yǔ)單詞和相應(yīng)的專業(yè)屬于引入專業(yè)技能培訓(xùn)的課程。這樣不僅能提高學(xué)生在課堂中的注意力，同時(shí)也能更全面的了解自己所學(xué)的專業(yè)。學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收職業(yè)技能知識(shí)，英語(yǔ)能力和職業(yè)技能同時(shí)得到了提高，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育和職業(yè)技能相結(jié)合的有效途徑。

（二）建立健全對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制

考核制度是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法與手段，也是督促學(xué)生們積極認(rèn)真學(xué)習(xí)行之有效的方法。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)考評(píng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不能僅通過(guò)試卷的成績(jī)來(lái)評(píng)判。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力能否與職業(yè)技能相結(jié)合運(yùn)用顯然更為重要。對(duì)學(xué)生的考核制度也需要與時(shí)俱進(jìn)，教師可以將學(xué)生分成小組，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能操作，并要求學(xué)生在彼此的交流過(guò)程中使用英語(yǔ)，讓學(xué)生具有英語(yǔ)溝通交流的意識(shí)，在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)于學(xué)生之后就業(yè)具有重要促進(jìn)作用，有助于顯著提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

（三）提高教師的整體素質(zhì)

高職院校里的英語(yǔ)教師多數(shù)畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，擁有扎實(shí)的英語(yǔ)理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)與其他的職業(yè)技能教育課程卻比較陌生，無(wú)法將自身英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)在其他領(lǐng)域施展。而具備專業(yè)技能的教師大多數(shù)在英語(yǔ)領(lǐng)域不具備優(yōu)勢(shì)，不能用英語(yǔ)向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，也因此導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)和專業(yè)技能融合的過(guò)程中出現(xiàn)阻礙。高職院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行定時(shí)定期的培訓(xùn)，例如培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)教師英語(yǔ)方面的能力，同時(shí)培訓(xùn)英語(yǔ)教師專業(yè)技能方面的能力。對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是職高院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，英語(yǔ)教育要想和職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)融合首先就需要教師不斷地努力，不同領(lǐng)域知識(shí)的交叉和學(xué)科之間文化的碰撞是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。

（四）增加校企合作

校企合作作為比較常見(jiàn)的教育模式是高職院校檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)技能最直接有效的方法。作為高職院校應(yīng)積極尋求與相關(guān)領(lǐng)域的公司或者企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生的職業(yè)技能提供更多的實(shí)踐基地。只有將學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在企業(yè)和公司的日常工作中進(jìn)行實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，做到將英語(yǔ)教育和職業(yè)技能相結(jié)合，最終為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)方面的人才，滿足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下對(duì)應(yīng)用型人才的需求，提升高職院校的英語(yǔ)教育質(zhì)量和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教育在高職教育中是非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的影響。作為為社會(huì)提供高素質(zhì)專業(yè)人才的人才培養(yǎng)基地，高職院校要對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有清醒的認(rèn)識(shí)，時(shí)刻緊跟社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的步伐。為了促進(jìn)高職英語(yǔ)教育與職業(yè)技能的有效結(jié)合，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)工作崗位的實(shí)際需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平。高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的地方，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中獲得成長(zhǎng)全面發(fā)展，為今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜維.職業(yè)技能大賽與高職英語(yǔ)教學(xué)融通研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（1）：137-139.

[2] 王薇.從職業(yè)能力培養(yǎng)看職業(yè)英語(yǔ)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)[J].科教導(dǎo)刊，2018，（32）：20-21.

[3] 李靜，張娜，張靜靜.職業(yè)技能大賽對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)的啟發(fā)[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（4）：35-37.

[4] 邊頻.基于職業(yè)技能英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（28）：94.

[5] 房爽.職業(yè)技能大賽背景下高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J].北方文學(xué)（中旬刊），2018，（12）：167.

[6] 孔王芳，程晶晶，冀應(yīng)斌.五年制高職英語(yǔ)教學(xué)改革與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：271-272.

[7] 郭春寧.淺談基于職業(yè)技能性人才培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)研究[J].考試周刊，2018，（64）：109.

作者簡(jiǎn)介：伍小龍（1989- ），男，四川德陽(yáng)人，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：外語(yǔ)教育學(xué)與系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。