梁朋飛

摘 要：應用技術型高校在實際發(fā)展的過程中應重視學生應用技術能力的培養(yǎng)，根據物理專業(yè)的教學特點與需求，對其進行合理的改革與完善，將學生學習興趣與應用能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點，合理地選擇工程案例進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，采用項目化的教學方式開展相關工作，以此提升學生的物理操作能力與實踐能力，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：應用技術型高校;物理專業(yè);教學改革

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）04-0083-01

在應用技術型高校物理專業(yè)教學過程中，教師應做好改革工作，結合目前的教學現狀，采用合理的方式進行教學改革與完善，全面提升教育工作質量及水平，充分發(fā)揮各方面教學方式的積極作用。

一、應用技術型高校物理教學現狀

對于應用技術型高校物理而言，相關專業(yè)中的主要教學內容就是力學、熱學、光學以及電學，并在其中適當添加了一些現代化的物理內容，主要是在初中階段、高中階段相關知識內容的基礎上，為學生講解物體本源以及公式推導等相關知識，學習內容的難度很高。很多學生在初步學習的過程中，都缺乏學習興趣與積極性，尤其是應用型大學的學生基礎能力較低，缺乏自主學習與探索意識，學習方式不佳，導致學習效果以及質量受到影響，物理專業(yè)的教學水平降低。在此情況下，高校應當全面開展物理專業(yè)教學的改革工作，創(chuàng)建新型的教育模式以及發(fā)展體系，全面改革理論以及實踐操作的教學內容，培養(yǎng)學生的學習能力。

二、應用技術型高校物理專業(yè)教學改革措施

1.采用小組教學法

在物理專業(yè)教學改革的過程中，教師可以采用小組教學法引導學生學習相關物理專業(yè)的知識，全面提升教育工作的可靠性與有效性。例如，在物理“質點組的動能定理”相關知識實際講解的過程中，教師可以將學生分為四人一組的小組，設定組長，以便相互溝通交流。在小組探討之前，教師可以為學生布置關于“質點組的動能定理”相關知識性質與特點等自主研究作業(yè)，在學生小組探討之后，在課堂中每個小組說出自己總結的知識性質以及特點，并且抒發(fā)自己的意見與建議，對他人的觀點或方式進行評論。教師全面分析學生的評論、觀點，及時發(fā)現其中存在的問題，采用合理的措施糾正問題，以此促進學生更好地學習相關知識[1]。

2.采用案例教學法開展教學工作

在物理專業(yè)教育過程中，教師應重視學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力、創(chuàng)新能力以及思維能力。由于物理專業(yè)中的公式和概念很多，學生的學習質量不高。因此，教師可以采用案例教學法開展相關教育工作。例如，在“物理原理在技術工程中應用”相關知識講解的過程中，教師可以為學生提供“采用聲波進行噪聲控制與干涉”的案例，從這個案例的角度引發(fā)學生對消聲器問題的思考，使學生在分析生活案例的過程中，更好地掌握相關物理知識[2]。

3.利用作品的設計方式培養(yǎng)學生實踐操作能力

在物理專業(yè)教學工作中，教師應重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，在學生學習相關知識的過程中，他們的動手操作能力得到提升，創(chuàng)新以及團隊協(xié)作的精神也可以得到加強。例如：教師在講解攝氏溫標和華氏溫標相關知識的過程中，可以引導學生自主進行操作，在了解攝氏溫度以及華氏溫度相關特點之后，自主進行溫度值的測量處理，并且制作溫度數據信息的變化曲線圖，通過曲線圖直觀顯現出溫度的變化狀況。

三、結語

在應用技術型高校物理專業(yè)教學的過程中，教師應轉變以往的教育觀念意識，科學采用先進的教學方式開展工作，根據學生的學習特點與需求，針對教學內容進行改革和完善，創(chuàng)建科學化以及合理化的教育機制，培養(yǎng)學生的學習能力與實踐操作能力，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]許雪芬，王旭，王志萍.應用技術型高校物理系列課程教學改革與實踐[J].物理與工程，2016（S1）.

[2]徐純輝.基于應用技術型人才培養(yǎng)的大學物理教學改革的思考[J].黃岡師范學院學報，2016（6）.