杜曉英

摘 要：植物化學保護是長江大學植物保護本科專業(yè)的核心課程，無論是在校生為課程學習做基礎，還是畢業(yè)生為就業(yè)工作做鋪墊，都十分重要。文章從分析植物化學保護這門課的特點出發(fā)，對當前植物化學保護教學中的教學方法進行了深入探討，以期提高植物化學保護課程的教學質量。

關鍵詞：植物化學保護;課時改革;興趣

中圖分類號：G642;Q5-4

文章編號：2095-624X（2019）04-0066-01

一、激發(fā)學生學習興趣

隨著植物保護學科的發(fā)展，“植物化學保護學”的教學內容等也應隨之更新。教學內容中應及時增加一些植物保護學科的前沿知識。同時，在課堂教學過程中，教師可結合自身最新研究進展，引出當前該研究領域的最新研究進展。

講解到相應章節(jié)時，可適當結合學校教師的研究講解，讓學生知道，知識不是死的，而是可以應用到生活中的。此外，可組織學生前往相關企業(yè)參觀，切實了解相關生產環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

二、課時設置改革

“植物化學保護學”的實驗課時少，難以滿足相對應的理論教學的要求，所以理論課與實驗課安排一定要適當，確保學生能將學到的理論知識應用到實踐中去，也以實驗課來鞏固課堂所學理論知識。

實驗課的開展方式，由傳統(tǒng)的教師擬定實驗方案，學生照做，改為讓學生分組先行擬定實驗方案，再由老師進行完善、更改、校正。這樣既有利于培養(yǎng)學生的實驗操作能力，又有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識。

三、教學方式改革

1.多媒體應用于課堂

上課之前，將課件等內容通過QQ、微信等方式發(fā)給學生以便預習。長江大學的課程時間為45分鐘一小節(jié)課，90分鐘一堂課。對于非重難點知識章節(jié)，可預留5～10分鐘時間給學生，讓他們針對自己預習時所遇到的問題或課上沒聽懂的問題進行提問，而對于重難點章節(jié)，可預留更多時間。此外，長江大學所有教室均已實現(xiàn)多媒體化，應將其充分利用起來。對于晦澀難懂的知識點，有效利用多媒體輔助教學手段，使言語難以清楚表述的知識點通過視頻、動畫等形式展示清楚，使枯燥的教學內容變得生動、靈活、形象、直觀起來。

2.一名教師負責，多名教師共同教學

學生采用一名教師負責，多名教師共同教學的方式。讓主要研究某方向的教師對該方向進行更精準細致的講解。另外，一個知識點課程結束之后，開展相關專題討論。教師結合教學大綱和實際生產給定題目，引導學生用課程所學知識討論解答，培養(yǎng)學生自主學習和靈活運用知識的能力。通過討論也可看出學生對課程所授理論知識的掌握程度。例如，我們就“農藥使用中的利弊”“農藥毒性和環(huán)境安全”等熱門話題進行討論，通過討論培養(yǎng)學生對課程所學知識的理解和運用能力以及分析和解決問題的能力。

3.學生參與講課

傳統(tǒng)的以“填鴨式”講課為主的學習方式，課堂沉悶，學生打瞌睡、聽不懂、不想聽是常態(tài)，更有甚者直接倒頭大睡，學生處于被動聽講、被動學習的狀態(tài)。針對這種現(xiàn)象，我們對學生進行分組，讓學生選擇章節(jié)、知識點，課后查資料，做成課件在課堂上輪流講解。同學之間可互相提問，可激勵學生更加認真準備課上講解。學生講完之后，老師另行補充，這樣既可突出重要知識點，又可加深學生對知識點的記憶。

采用這些教學方法，即課前預習、多媒體動畫視頻、專題討論、學生講課多種方式結合的教學方式，一則使課堂氛圍活躍，二則增強學生自信，分組教學也增強了學生之間的團結合作意識。

為了更好地培養(yǎng)學生的實驗操作能力、思維創(chuàng)新能力、團隊合作能力，筆者結合自身對本校學生的教學經(jīng)驗，淺析了本課程的實驗教學方案，擬定了一些具體措施，以供學校在植物化學保護學科教學時參考。

參考文獻：

[1]馬東方.淺析生物化學教學方法[J].求知導刊，2015（4）.

[2]李向陽.植物化學保護課程教學方法探討[J].現(xiàn)代農業(yè)科技，2018（19）：283-284.