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        小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐探索

        2019-05-21 11:46:36李琴
        甘肅教育 2019年8期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)小學(xué)語文

        李琴

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

        【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)08—0107—01

        語文閱讀是小學(xué)教育體系中最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán),有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交際能力,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。因此,在小學(xué)語文教育教學(xué)工作中,教師要重視學(xué)生閱讀能力的提升,不斷培養(yǎng)其閱讀的興趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維,能夠自覺、主動(dòng)、積極地投身于語文閱讀學(xué)習(xí)中,不斷提升個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)。

        一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        在日常的閱讀教學(xué)中,語文老師要有計(jì)劃地組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作,使其在了解自身學(xué)習(xí)狀況的前提下學(xué)會(huì)聽課。如,在講《金色的草地》一課之前,語文老師可以先為學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)作業(yè):(1)給課后的生字注音、組詞;(2)請(qǐng)收集幾張蒲公英的圖片,并用一個(gè)詞語形容你眼中的蒲公英;(3)閱讀文章,說一說一天之內(nèi)蒲公英會(huì)有幾種顏色變化;(4)請(qǐng)結(jié)合文章回答蒲公英為什么會(huì)出現(xiàn)不同的顏色。在預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)下,學(xué)生們的課下學(xué)習(xí)會(huì)更有計(jì)劃性,個(gè)人的自學(xué)能力也會(huì)探究和解決任務(wù)的過程中得到進(jìn)一步提升。通過有目的地預(yù)習(xí),學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步把握,也能夠明確自身在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和漏洞。之后,在正式的課堂上,語文老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,一方面能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象,另一方面從整體上了解學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果,邊講課邊答疑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,完善自身的學(xué)習(xí)過程。最后,語文老師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲、課堂教學(xué)的成效來設(shè)置課后復(fù)習(xí)的任務(wù),通過趣味書寫、制作讀書卡片、繪畫、辦手抄報(bào)等活動(dòng)來幫助學(xué)生理解閱讀文本的主題和思想內(nèi)涵,讓學(xué)生以輕松的方式學(xué)會(huì)字詞、重點(diǎn)語句,同時(shí)增強(qiáng)個(gè)人的想象力和動(dòng)手能力,提高自身的閱讀能力。

        二、樹立閱讀目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

        語文閱讀能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的努力,并非一蹴而就,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)定不同的閱讀目標(biāo),運(yùn)用鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性,有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力。如,教師可以根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平來為學(xué)生制訂課堂閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo),在每節(jié)閱讀課之初,教師要給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,要求他們能夠獨(dú)立且流利地朗讀文章,并通過方法指導(dǎo)和及時(shí)檢驗(yàn)了解學(xué)生的目標(biāo)完成情況;之后,語文老師可以通過講解和分析閱讀文本,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感和寫作思路,指導(dǎo)他們分析人物品質(zhì)和情感傾向,然后要求學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容有感情地朗讀文章并完成相關(guān)閱讀題目;在最終的閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,老師要指導(dǎo)學(xué)生完成更有難度的目標(biāo),要求他們獨(dú)立閱讀并理解文章的相關(guān)內(nèi)容,找出并分析文章中運(yùn)用的修辭手法以及表達(dá)方式,并利用語言描述或作文的形式寫下自身對(duì)文章的理解等。除此之外,老師還可以和學(xué)生一起,為他們制訂階段性的閱讀目標(biāo),每隔一個(gè)星期或一個(gè)月檢查一下學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況,然后及時(shí)調(diào)整和更新對(duì)學(xué)生的能力目標(biāo)要求等,適當(dāng)調(diào)高或降低標(biāo)準(zhǔn),減輕學(xué)生的心理壓力,并使他們能夠在明確目標(biāo)的指引下,力所能及地完成各種挑戰(zhàn),充分挖掘自身的閱讀潛力、開發(fā)自己的閱讀邏輯,有效地發(fā)展和訓(xùn)練自身的閱讀能力。

        三、豐富教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)快樂閱讀

        興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),吸收和內(nèi)化各種先進(jìn)的理念與教學(xué)手段,同時(shí)不斷創(chuàng)新自己的閱讀教學(xué)模式,豐富學(xué)生的語文課堂體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使小學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)得到知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。如,在講解《釣魚的啟示》一文時(shí),老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式指導(dǎo)學(xué)生開展課下學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的任務(wù),然后在課堂上讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式分享和討論各自的學(xué)習(xí)成果,為他們營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,使其通過質(zhì)疑、解答的方式探究文中“誘惑”的實(shí)際含義,并闡述生活中類似的事件,回憶自己“抵制誘惑”的過程,之后老師可以讓小組派選代表上講臺(tái)總結(jié)本組的學(xué)習(xí)成果,接受其他同學(xué)的提問和補(bǔ)充等,由此來完善學(xué)生們的閱讀思維,增加他們的學(xué)習(xí)廣度和深度。最后,語文老師要對(duì)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),歸納學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn),指明其有待改進(jìn)的地方,使學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

        小學(xué)生的閱讀能力有非常大的發(fā)展空間,教師要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,在日常教學(xué)中,也要將培養(yǎng)閱讀能力作為教學(xué)任務(wù)插入教學(xué)內(nèi)容中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、理解文章的內(nèi)容,培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀能力,不斷拓展學(xué)生的閱讀范圍,提高學(xué)生的閱讀能力,并在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

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