姚盼 易國(guó)棟

摘要：提高生物課堂教學(xué)效率的策略有許多，其中，重視學(xué)情信息反饋就是策略之一。本文對(duì)生物課堂中學(xué)情信息反饋存在的反饋時(shí)間不及時(shí)、反饋形式單一以及反饋信息可信度不高這三類典型問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)這些問題提出了及時(shí)處理反饋信息、豐富反饋信息形式、提升可信度的策略，從而提高生物課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息反饋 生物 課堂 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）06-0206-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也隨之變化，其中，生物學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系密切，學(xué)生能夠通過在生物課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提升。因此，基于教育學(xué)理論，有效提高生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生獲得更多更有價(jià)值的知識(shí)和技能就顯得尤為重要。重視學(xué)情信息反饋有助于提高教學(xué)效率，信息反饋是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要機(jī)制，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。[1]教師從學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)捕捉信息，了解自身教學(xué)所達(dá)到的水平，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)控和修改。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提升。[2]

一、生物課堂教學(xué)中信息反饋存在的問題

在實(shí)際生物課堂教學(xué)中，信息反饋存在著許多問題，我們將針對(duì)信息反饋時(shí)間不及時(shí)、形式單一、可信度不高這三個(gè)問題進(jìn)行分析。

1.信息反饋的時(shí)間不及時(shí)

生物課堂中信息反饋的時(shí)間不及時(shí)是典型的問題。例如，教師如果在生物課堂中花費(fèi)大量時(shí)間講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致練習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容往后推，留到了課后，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)遇到問題，往往需要等到下一節(jié)課或是其他時(shí)間才能得到講解，而此時(shí)對(duì)知識(shí)的一些錯(cuò)誤理解已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中形成，影響教學(xué)效率的同時(shí)也不利于學(xué)生獲得生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

2.信息反饋的形式單一

在生物課堂中，教師要想了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，僅僅通過課上的語言交流和課后作業(yè)這兩種形式，這樣獲取反饋信息的形式過于單一，不僅使課堂氣氛壓抑，還使得教師獲得的信息量有限，影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的判斷。

3.信息反饋的可信度不高

“這個(gè)問題大家明白了嗎？還有哪位同學(xué)不懂？……”我們常常聽到教師對(duì)學(xué)生這樣的提問。在這種情況下，學(xué)生往往不會(huì)提出疑問，教師就會(huì)繼續(xù)講授下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這些問題影響著反饋信息的可信度，影響教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

二、解決學(xué)情信息反饋帶來的問題的策略

1.課前做好準(zhǔn)備，課上注意觀察學(xué)生，課后及時(shí)調(diào)整

生物課前，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的基本信息，了解學(xué)生對(duì)生物課程的相關(guān)內(nèi)容的儲(chǔ)備情況，這樣教師在授課前就對(duì)相應(yīng)的教學(xué)有了一定的方向。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之前，教師可以先了解一下學(xué)生在初中階段都學(xué)習(xí)了哪些與細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)，目前學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)的深度，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用一些學(xué)生已知的知識(shí)，引出細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在生物課前做足了信息準(zhǔn)備，有利于提高教學(xué)效率。

生物課上，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生在聽課時(shí)會(huì)產(chǎn)生一系列的反應(yīng)，例如興奮、沉默、困倦、皺眉、反應(yīng)慢、焦慮等[3]，這些都能表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況。學(xué)生的動(dòng)作、面部表情、學(xué)生的行為以及班級(jí)整體的氛圍，都是對(duì)教師教學(xué)的一種信息反饋[4]，教師可以以此為依據(jù)，對(duì)教學(xué)有一個(gè)整體的了解，然后進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，多方面優(yōu)化教學(xué)，教學(xué)效率自然而然就會(huì)提高。

在生物課后，教師要注意學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，避免抄襲。學(xué)生作業(yè)的完成情況是對(duì)教師教學(xué)結(jié)果最直接的反饋，能夠反映出不同的問題。教師還可以通過期中期末檢測(cè)、月考這樣的測(cè)試獲得反饋信息。除此之外，生物教師還可以根據(jù)生物內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)案或是課后試卷等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。而生物這門學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較多，教師可以將生活中常見的生物學(xué)知識(shí)引入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，一定程度上提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，輔助教師教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。對(duì)于不同的學(xué)生，教師提問和溝通要注意方式方法，因材施教。通過這些方式都可以獲得反饋信息，有助于生物課堂教學(xué)效率的提高。

2.增加獲取反饋信息的形式

信息反饋有言語反饋、文字反饋、體態(tài)反饋三個(gè)方面[5]。生物課堂中我們經(jīng)常運(yùn)用的是言語反饋和文字反饋，通過教師提問，學(xué)生回答或是教師留課后作業(yè)，學(xué)生完成，教師批改，這樣的形式較單一和片面。有許多方法可以增加獲取反饋信息的形式，例如生物課前發(fā)給學(xué)生新課的學(xué)案，學(xué)生完成學(xué)案，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過學(xué)生完成的情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)過程和內(nèi)容，有助于提高教學(xué)效率。如果學(xué)生上課時(shí)東張西望或是睡覺，往往是由于教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單或太枯燥無味了，教師可以根據(jù)學(xué)生的行為動(dòng)作作出判斷;如果學(xué)生皺眉，抓頭發(fā)，往往是所學(xué)內(nèi)容有難度，學(xué)生接受困難;如果學(xué)生表現(xiàn)很積極，主動(dòng)回答問題，配合教師教學(xué)，往往是所學(xué)知識(shí)學(xué)生可以接受，容易理解。像這些動(dòng)作和表情都是獲取信息的形式，教師需要注意觀察，這樣可以收集更多、更全面的信息，然后調(diào)整教學(xué)過程，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。

3.改革信息反饋的手段，提高信息的可信度

反饋信息的可信度不高也是生物課堂教學(xué)中的典型問題。教師可以課上組織學(xué)生分小組練習(xí)，或是同學(xué)之間比賽式練習(xí)新學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過聽取小組匯報(bào)或是比賽成績(jī)獲得反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而增加反饋信息的可信度，而且這樣還可以促進(jìn)學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相幫助，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，在生物課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生代表在黑板上回答一些較簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)們共同批改，找出錯(cuò)誤，如果存在錯(cuò)誤，教師緊接著可以引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)一步理解，加深記憶，達(dá)到強(qiáng)化的效果，教師也可以獲得較高可信度的反饋信息。教師利用這些高可信度的信息作為參考，為下一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備，同時(shí)也增加了教師的工作信心。

三、結(jié)語

信息反饋是一個(gè)全面化、系統(tǒng)化的教學(xué)反映模式，教育者應(yīng)該增加對(duì)學(xué)情信息反饋的關(guān)注，特別是教師與學(xué)生之間的信息交流。多種形式信息反饋都可以幫助教師獲取信息，其中語言、文字、動(dòng)作神態(tài)方面獲得的反饋信息往往可信度高，包含的信息多，經(jīng)過教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使教學(xué)效率提高。重視信息反饋的目的是為了提高教學(xué)效率，而提高教學(xué)效率是為了教師與學(xué)生更好地合作，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過完善教學(xué)的方方面面，學(xué)生無論是知識(shí)、情感還是能力方面都得到提升。教師要從學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人的性格特點(diǎn)、知識(shí)的準(zhǔn)備程度等方面出發(fā)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅翠萍，付安平.新課程改革下生物教學(xué)信息反饋方式初探[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2011，26（4）：40-41.

[2]娜仁其其格.談?wù){(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的必要性[J].林區(qū)教學(xué)，2003（12）：8-9.

[3]杜曉林.對(duì)教學(xué)過程中信息反饋的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1992，7（1）：114-118.

[4]方柯.淺談?wù)n堂教學(xué)中的非言語表達(dá)藝術(shù)[J].語文學(xué)刊，2004（4）：60-64.

[5]羅翠萍，付安平.新課程改革下生物教學(xué)信息反饋方式初探[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)， 2011，26（4）：40-41.

責(zé)任編輯：孫瑤