房玉梅

[摘要]傾聽是一把金鑰匙，它能打開學(xué)生廣闊的交流空間。讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見是一種很重要的學(xué)習(xí)技能，可以使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會評價，彌補學(xué)生考慮問題的不足;學(xué)會傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍出智慧的火花;學(xué)會傾聽可以讓學(xué)生展現(xiàn)真實的自我，傾聽的良好習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的好處，對人的綜合素養(yǎng)的提高起到巨大的引領(lǐng)作用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)能力

新課程的教學(xué)理念是在課堂上讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，由此，在數(shù)學(xué)課堂上教師可以采用語言表揚、積分鼓勵、發(fā)小粘貼等方法鼓勵學(xué)生多發(fā)言。一年級的小學(xué)生天性活潑好動、注意力集中時間短、自我約束能力差、思維跳躍性大，由于對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問題不是很感興趣，所以很難做到專注地傾聽本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。再從另一角度上看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們更多關(guān)注的是學(xué)生的表達能力、解決問題能力的培養(yǎng)，幾乎忽略了培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的能力。在課堂中學(xué)生只有表達能力是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生課堂上應(yīng)認(rèn)真傾聽教師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在傾聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，做到多思考、多討論，對他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有用的，而且能有效保證課堂教學(xué)活動的正常進行，最終使學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

傾聽能力是指聽者理解發(fā)言者口語表達的信息。傾聽能力是由專注的傾聽習(xí)慣、傾聽過程中的注意力分配能力、對傾聽內(nèi)容的辨析能力和在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力構(gòu)成的。具體說來，傾聽者必須聽得準(zhǔn)、理解快、記得清，并具有較強的傾聽品評能力和組合能力。那么，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)課堂上，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣呢？

一、 清楚認(rèn)識到傾聽的重要性

我認(rèn)為傾聽是一把金鑰匙，它能打開學(xué)生廣闊的交流空間，讓學(xué)生學(xué)會傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的綜合素養(yǎng)的提高起到巨大的引領(lǐng)作用。有關(guān)資料表明：人們在日常生活和學(xué)習(xí)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取知識的必要條件，學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽教師講課、同學(xué)發(fā)言，才能積極有效地參與到教學(xué)活動中，更好地開啟思維的火花。

傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)離不開教師的引領(lǐng)，作為教師的我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對學(xué)生以后步入社會來說將是一種難得的財富。小學(xué)生由于年齡小，不能深刻理解傾聽的重要性，這就要求我們教師在平時的教學(xué)中要對學(xué)生進行循序漸進地引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)時，教師通過傳話游戲中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生知道會傾聽的重要性。隨著學(xué)生年齡的增長，知識經(jīng)驗越來越豐富，理解能力越來越強，他們會逐漸理解傾聽的重要性，學(xué)會有目的地去傾聽，從而把傾聽當(dāng)成一種習(xí)慣。

二、教會學(xué)生學(xué)會傾聽

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，可到底怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？一年級學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊，教師應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作的要求。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，即傾聽時要做到：一要專心。無論聽同學(xué)發(fā)言還是教師講課，都要聽清發(fā)言人或教師說的每一句話，腦子里不想其他事。比如：一年級上學(xué)期伊始，我就要求學(xué)生無論是在聽教師講課還是學(xué)生發(fā)言時，都要用眼睛看著書，心里想著教師提出的問題，做到神情專一。二要細心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的發(fā)言有錯誤時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上，或者提出新的想法。三要有耐心。教師講課或?qū)W生發(fā)言時，不隨便插話，要等教師講課或別人的發(fā)言結(jié)束后，才能發(fā)表自己的意見。比如：一年級數(shù)學(xué)課上在做開火車口算時，如果學(xué)生做對了，其他同學(xué)就用“ok”的手勢表示，如果做錯了就用兩個手指做個x的手勢表示，經(jīng)過教師的同意，再進行糾錯。四要虛心?；卮饐栴}時，如果別人提出了與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，如果認(rèn)為自己的觀點正確，可以有禮貌地提出質(zhì)疑;五要用心。在聽取別人意見時也不能盲目跟從，要有選擇地接受，比如，在教學(xué)一年級“前后”這個概念時，教師讓學(xué)生說出自己的前面是誰？自己的后面是誰？聯(lián)系生活實際，既培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生用心傾聽其他同學(xué)回答問題的習(xí)慣。在課堂上，教師不僅要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽，而且對學(xué)生傾聽的姿勢也給予認(rèn)真指導(dǎo)。比如：聽同學(xué)發(fā)言時，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，便以微笑點頭表示認(rèn)可或贊同。身體動作最能反映一個學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師可以一目了然地觀察到學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，及時地得到反饋信息，對師生雙方來說都是非常有好處的。

三、引導(dǎo)學(xué)生樂于傾聽

新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師要改變以往單一的講授式教學(xué)方法，逐漸變成以合作交流、探索為主線的學(xué)習(xí)方式。師生之間、生生之間交流的過程是思維碰撞的過程，不經(jīng)意間就會有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色的看法，也可能是一個富有創(chuàng)意的解法，還可能是一個富有哲理的想法。教師要時時提醒學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。雖然一年級的學(xué)生年齡較小，但是時間久了他們明白認(rèn)真傾聽的益處，認(rèn)真傾聽不僅可以獲得更多的知識，而且也是對他人的尊重、對自己的尊重。

在實際教學(xué)過程中，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘都聚精會神、全神貫注地聽課是不可能的。但對于一年級的學(xué)生來說，教師要不斷地運用新穎的、有實效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂活動。比如：一年級的教材中引入了許多小學(xué)生感興趣的的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者，教師的認(rèn)真傾聽能讓學(xué)生覺得自己得到了教師的器重、認(rèn)可和尊重，能激發(fā)起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量，更為重要的是教師這樣認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，能為學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立榜樣，同時也教會了學(xué)生如何傾聽。對于一年級學(xué)生，教師經(jīng)常會用到對口令的形式：老師說“大眼睛”，學(xué)生答“看老師”“一二三——請坐好”“小眼睛—看黑板”“小腰——挺直”等，這些口令對于一年級孩子是必不可少的。

四、激勵學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想贏得他人和社會的贊許和重視。所以在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力時，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。比如：“會傾聽的孩子，是最聰明的孩子。”“只有認(rèn)真傾聽，你會變得越來越聰明”“你把別的同學(xué)的話都聽懂了，真了不起！”“你聽的可真仔細。”“這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你有著一雙神奇的耳朵?！钡日Z言。當(dāng)然，我們更應(yīng)該關(guān)注那些暫時落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進步，讓這些學(xué)生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快地進步。當(dāng)學(xué)生聽到你的表揚時，他會更努力地表現(xiàn)自己，長期堅持從正面評價學(xué)生，有利于學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。除了教師的評價，還有同學(xué)間的評價和自我評價，我相信，通過長期堅持，學(xué)生肯定能養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

在我上初中的時候，教師經(jīng)常對我們說這樣一句話：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運?！辈浑y看出習(xí)慣的力量。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將會受益終身，而認(rèn)真“傾聽”這個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會是學(xué)生長大以后獲取成功的重要因素之一。學(xué)會傾聽可以使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會評價，彌補學(xué)生自己考慮問題的不足;學(xué)會傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花;學(xué)會傾聽可以讓學(xué)生展現(xiàn)真實的自我。學(xué)會傾聽，能讓學(xué)生課堂輕松活躍，但面對大班額教學(xué)任務(wù)重的情況，難免顧此失彼。要想培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，如果只是利用課堂時間，教學(xué)任務(wù)很難保證完成，如何取得一個平衡，應(yīng)該是每一個一年級數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真思考的問題。

參考文獻：

[1]張正濤.傾聽著的教育——輪教師對學(xué)生的傾聽[J].教育理論與實踐，2000，（7）.

[2]吳長軍.淺談學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J]讀書文摘，2016，（25）.

[3]劉新東.淺談低年級語文課堂傾聽能力的培養(yǎng)[J]讀書文摘，2017，（23）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）