盛利

[摘要]在初中的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性值得每一位教師去精心培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的有效保障，也是未來(lái)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀念，努力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;有效教學(xué);自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今課堂教學(xué)改革中最重要的課題。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師只有努力營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、努力建構(gòu)多元課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)生在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的。把課堂讓給學(xué)生，這里的“讓”有“五讓”：挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，保證充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化自主的意識(shí)讓學(xué)生自己?jiǎn)?，把握?xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練。

1.讓學(xué)生自己學(xué)

讓學(xué)生自己學(xué)，并不是教師什么也不講，完全讓學(xué)生自己去學(xué)，而是將教和學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的、多方面的選擇權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

2.讓學(xué)生自己讀

讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)、最重要的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到知識(shí)的熏陶。在課堂教學(xué)中，必須保證足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己讀。

我們可以安排如下幾步來(lái)完成一篇課文的朗讀教學(xué)。

（1）通讀課文。教師安排學(xué)生通讀課文的環(huán)節(jié)，是理解課文的起點(diǎn)。教師要舍得花時(shí)間，可運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，把語(yǔ)言文字變成直觀、生動(dòng)的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，或者教師做藝術(shù)性的范讀;也可讓學(xué)生自主輕松讀、同桌讀。這樣將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)歷史有整體的感悟。

（2）讀懂課文。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，就要堅(jiān)持在“讀”上下功夫，而不是喋喋不休地講解和提問(wèn)。課堂上要增加個(gè)體讀的時(shí)間，安排默讀、輕聲讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生人人讀起來(lái)。通過(guò)讀，教師能檢查學(xué)生感悟的能力，適時(shí)點(diǎn)撥，使語(yǔ)言文字蘊(yùn)含著情感直接作用于學(xué)生，直至讀懂。

（3）讀好課文。真正讀好課文是建立在對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上。實(shí)踐表明，學(xué)生的朗讀水平也確實(shí)需要訓(xùn)練和提高。

3.讓學(xué)生自己說(shuō)

要學(xué)生自己說(shuō)，必須強(qiáng)化一種理念：變“學(xué)困生”為“差異”。傳統(tǒng)意義上的“學(xué)困生”只差在學(xué)習(xí)成績(jī)上，然而他們創(chuàng)造的潛能卻不差。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，尤其要為“學(xué)困生”提供發(fā)揮、展示自己創(chuàng)造才能的空間。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不知不覺(jué)起示范作用，教給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的方法，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生合作、師生合作中，學(xué)生的主體地位得到真正的落實(shí)。

4.讓學(xué)生自己?jiǎn)?/p>

課堂教學(xué)中讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”，教師既可以以問(wèn)引問(wèn)，更要提供高質(zhì)量問(wèn)題的范例。學(xué)生喜歡模仿教師，學(xué)生同樣會(huì)以老師為榜樣，在教師的引問(wèn)中潛移默化地學(xué)會(huì)對(duì)這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)以及思考的方式，從而縮短自己提出有創(chuàng)造性問(wèn)題的時(shí)間。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)行為要明確要求，為提高學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量，應(yīng)從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出“三不要”的要求：不要為提問(wèn)題而提問(wèn)，不要一疑就問(wèn)、每疑必問(wèn)，不要含糊其詞。

5.讓學(xué)生自己練

學(xué)生語(yǔ)言文字能力的形成，離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐。教師要注意把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)選擇、自主欣賞并運(yùn)用，從而形成一定的語(yǔ)文能力。讓學(xué)生在“練習(xí)方式”上自主選擇，就是認(rèn)同學(xué)生個(gè)性差異，不求統(tǒng)一，但求發(fā)展。課堂練習(xí)不是教師指令性的、一刀切的、機(jī)械性的作業(yè)，而是自主選擇、獨(dú)立設(shè)計(jì)、用心創(chuàng)作的作業(yè)。教完一個(gè)單元或者一課，我們可以向?qū)W生提出一些基本作業(yè)要求，即體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“下限要求”。其他則悉由學(xué)生隨意安排，盡情發(fā)揮，自由馳騁，給學(xué)生很大的自由度。這種練習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，激活了學(xué)生創(chuàng)作靈感 ，使學(xué)生綜合能力得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。

二、建立合作性學(xué)習(xí)小組

“自主合作型學(xué)習(xí)小組”是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)學(xué)習(xí)的形式和途徑，兩者互為補(bǔ)充，相輔相成。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中蘊(yùn)涵著啟人智慧的思想和方法，合作解決問(wèn)題中的困惑與頓悟，以及愉悅的合作所帶來(lái)的精神享受。有效的合作，既有知識(shí)的交流，也有情感的發(fā)展，學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在合作中發(fā)展。通過(guò)共同參與，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力，開(kāi)掘?qū)W生個(gè)性潛能和創(chuàng)新意識(shí)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)

課外的一切自然資源和社會(huì)資源都是創(chuàng)造資源，教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，彰顯學(xué)生主體性，精心組織形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“課堂中心”向“生活中心”的轉(zhuǎn)變。如開(kāi)展歷史考察，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史形成過(guò)程，獲取歷史知識(shí)。開(kāi)封作為七朝古都，歷史文化底蘊(yùn)深厚，是學(xué)生深入社會(huì)生活、感受歷史的天然大課堂。作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生以探究地方文化為生活主題，通過(guò)地方志、報(bào)刊、網(wǎng)上查尋、拜訪前輩和實(shí)地考察等各種手段收集有關(guān)古都開(kāi)封的歷史文化資料，彰顯學(xué)生的主體性。

四、正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

初中學(xué)生的思維敏捷、接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力尤其是閱讀能力有待提高。這也正是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力的最佳階段。教師應(yīng)抓住契機(jī)，和家長(zhǎng)密切配合，有意識(shí)、有計(jì)劃、按步驟地加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀方法與技巧的練習(xí)，并與之形成良好習(xí)慣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這不僅能使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，提高成績(jī)，而且會(huì)終身受益。

1.培養(yǎng)適當(dāng)?shù)拈喿x方法——事半功倍

讀書(shū)的方式有三種：精讀、略讀、速讀。名人名篇、傳記之類的可用精讀，略讀是在于了解讀物中心的基礎(chǔ)上注意標(biāo)題、提綱并注意各段的大意，可瀏覽一些報(bào)紙，收集信息資料。速讀是定下任務(wù)限時(shí)完成爭(zhēng)取用最短的時(shí)間閱讀最多的文章，這也就是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的迫切要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

有計(jì)劃的閱讀是非常重要的，要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書(shū)查閱，弄懂了再讀，尤其一些生僻古代人名、地名。閱讀時(shí)劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，另外劃出文章的重點(diǎn)句。每人一個(gè)筆記本，摘抄好重要段落，這是積累材料的重要途徑。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，監(jiān)督學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)便會(huì)逐漸形成自覺(jué)行為。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣——終身受益

閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，一定要讀完，養(yǎng)成選一本書(shū)就要讀完一本書(shū)的習(xí)慣。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選要讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。

4.上課認(rèn)真做好讀書(shū)筆記——提高集中注意力

學(xué)生在歷史課堂閱讀的同時(shí)應(yīng)認(rèn)真做好筆記，課堂筆記由三部分組成，即書(shū)上劃符號(hào)，書(shū)旁寫(xiě)評(píng)注，本子寫(xiě)筆記。

5.帶著疑問(wèn)閱讀——有的放矢

閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課堂上讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問(wèn)題，有目標(biāo)。

總之，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效教學(xué)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要廣大教師不斷豐富和完善。

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（責(zé)任編輯 史玉英）