摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)模式在農(nóng)村初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果越來越明顯，能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教師對于課堂教學(xué)的調(diào)控能力。初中階段的物理教學(xué)對于學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。本文主要探討微課教學(xué)模式在農(nóng)村初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，在明確微課教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用策略，指導(dǎo)教學(xué)的實施。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

微課教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式對于教育教學(xué)效果的促進(jìn)作用較為明顯，因此在實踐教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用比較廣泛。在農(nóng)村的初中物理教學(xué)當(dāng)中，通過微課輔助教學(xué)的實施，可以在整體的層面上對物理教學(xué)的知識進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升，活躍課堂的氛圍，豐富教學(xué)手段的多樣性。在農(nóng)村的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以廣泛應(yīng)用微課教學(xué)模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、 微課教學(xué)模式的優(yōu)點

（一） 靈活性

微課具備靈活性的特點，該特點首先體現(xiàn)在學(xué)生可以自由通過微課進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此會使得整個課堂的靈活性更加突出。在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展，并且能夠在課后利用微課彌補(bǔ)知識的缺漏。

（二） 促進(jìn)性

對于微課教學(xué)模式來說，除了具備靈活性的特點之外，還具備著較為明顯的促進(jìn)性，最主要的體現(xiàn)就是在教學(xué)的開展過程當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過微課教學(xué)模式的實施，可以強(qiáng)化學(xué)生深入地理解教學(xué)的內(nèi)容，并且使得學(xué)生的思維方式得到全方位的豐富，能夠豐富教學(xué)手段的多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

（三） 參與性

在初中的物理教學(xué)當(dāng)中播放微課輔助教學(xué)，學(xué)生在其中的參與程度比較高，因為對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，微課是一種新鮮的事物，因此對于他們的吸引性比較強(qiáng)。在該教學(xué)模式之下，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)，針對自己在預(yù)習(xí)中存在的疑問在課堂中提問，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，并且獲得老師的點撥。這樣的一種教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。

二、 微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，提高學(xué)生的自我感知能力

教師使用微課對農(nóng)村的初中學(xué)生實施物理教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流，這樣的一種模式能夠有效對傳統(tǒng)枯燥的環(huán)境進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的教學(xué)使用灌輸式的教學(xué)手段，教師急于把教學(xué)涉及的知識傳授給學(xué)生。在這樣的一種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會十分低下，因此教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改變，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由他們在課前進(jìn)行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在課堂當(dāng)中提出自我的疑問，這樣能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對于知識的探究效果。例如：在《力學(xué)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過相應(yīng)的視頻資源和動畫資源，展示教材里面的文本內(nèi)容，讓學(xué)生觀看動態(tài)的力學(xué)變化演示，從而對于力的分解和合成有更加深刻的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)模式之下，教師不再需要學(xué)生對課本的知識進(jìn)行死記硬背，而是讓學(xué)生在聲色具備的條件之下，完成知識的深刻理解和探究，同時他們也能夠在這個過程當(dāng)中，借助直觀的視覺刺激產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用

微課教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，需要教師具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌當(dāng)中。特別是在農(nóng)村初中物理教學(xué)當(dāng)中，有的課本內(nèi)容會存在著一定的枯燥性，特別是一些題干比較長的題目，學(xué)生常常在身體的過程中開小差，此時教師要采取有效的引導(dǎo)手段，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，能夠讓他們重新回到知識的學(xué)習(xí)過程里面，融入題干所描繪的物理場景當(dāng)中，最終深入思考問題的解決方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評估，此外，教師要注重引導(dǎo)方式合理性的調(diào)整，利用播放相關(guān)的微課吸引學(xué)生的注意力，讓他們的注意力能夠借助媒體平臺得到轉(zhuǎn)移和回歸。在微課輔助教學(xué)的模式之下，對教師引導(dǎo)作用所提出的要求會更高，因此教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中不斷反思、積累有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，促進(jìn)自我引導(dǎo)能力的提升，能夠在微課的應(yīng)用中找準(zhǔn)切入點，實施教學(xué)。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，微課教學(xué)模式在其中的應(yīng)用可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生本身需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠積極地合理應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠凸顯微課的價值和特色。教師對于學(xué)生的引導(dǎo)需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的合理教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在一定的時間之內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣的一種訓(xùn)練需要進(jìn)行長期的開展，因為長期的堅持才能夠更好地在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，那么對于微課教學(xué)模式的開展產(chǎn)生直接性的幫助，并且從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作，同樣有著非常深遠(yuǎn)的意義。因此，教師不僅要設(shè)計教學(xué)微課，還要設(shè)計課后作業(yè)指導(dǎo)微課，讓學(xué)生能夠通過這類型的微課促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。

三、 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村初中物理教學(xué)開展的過程當(dāng)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式可以活躍課堂的氛圍，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，同時也能夠強(qiáng)化教師在教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)和控制作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，微課教學(xué)模式受歡迎程度越來越高，在這樣的背景之下，通過不斷的學(xué)習(xí)以及不斷的教學(xué)實踐，提高微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果，能夠使得物理教學(xué)更好地在學(xué)生的成長教學(xué)效果的提升當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用。

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作者簡介：

姚麗卿，福建省漳州市，龍海市長邊中學(xué)。