摘 要：對(duì)于高中的地理教學(xué)而言，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，還需要提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)以及課堂的學(xué)習(xí)，主動(dòng)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。本文主要對(duì)如何在高中地理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究和分析，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一、 引言

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育界對(duì)高中地理的教學(xué)提出了更高的要求。教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出新型的人才，不斷滿足社會(huì)的發(fā)展需求。因此教師需要不斷改變教學(xué)的方法和手段，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、 精心做好課前預(yù)習(xí)工作，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊

根據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。實(shí)際上，課前預(yù)習(xí)對(duì)于高中地理學(xué)習(xí)是非常重要的，可以有效地提高教學(xué)效率。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂中更加有針對(duì)性地聽(tīng)講，對(duì)預(yù)習(xí)中不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)聽(tīng)講，有利于幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，同時(shí)需要學(xué)習(xí)的課程過(guò)多，課前預(yù)習(xí)就是一種很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，所以課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。教師需要告訴學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更快掌握正確的預(yù)習(xí)方法，對(duì)不理解的知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，在課堂中更好地聽(tīng)講。另外還要讓學(xué)生意識(shí)到自主預(yù)習(xí)的重要性。在課堂中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)的成就感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在對(duì)預(yù)習(xí)效果的檢查上也不能用較難的題目進(jìn)行檢驗(yàn)，用適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行檢測(cè)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還可以提高學(xué)生的成就感。

三、 注重學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地探索地理知識(shí)

對(duì)地理知識(shí)的探索過(guò)程也是一種提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，學(xué)生在探索的過(guò)程中可以提高觀察能力以及理解能力，教師可以在課堂中首先對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題一定要生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，自主地進(jìn)行理論知識(shí)的閱讀，從中找到答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于地理知識(shí)不能在不理解的情況下進(jìn)行記憶，這樣不利于對(duì)地理的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也不明顯，同時(shí)在課堂中還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，也可以在課堂中提問(wèn)，大家共同進(jìn)行探討，提高師生之間的交流和溝通，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)“地圖三要素”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在上課之前可以首先讓學(xué)生對(duì)家中餐廳的平面圖進(jìn)行描繪。讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和觀察，對(duì)不同物體的比例以及位置進(jìn)行思考，在這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和理解。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐過(guò)程，教師就可以幫助學(xué)生更好地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，從而為之后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、 梳理知識(shí)，提高學(xué)生自主思考能力

對(duì)于高中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對(duì)地理規(guī)律的學(xué)習(xí)。由于地理的知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)之間又缺乏聯(lián)系，理論知識(shí)較多，學(xué)生很難進(jìn)行記憶，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易將知識(shí)點(diǎn)混淆。這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生自己整理知識(shí)的習(xí)慣和能力。

例如在進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)緯度、氣候變化、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及季節(jié)變化規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就很容易記混，所以需要加深對(duì)知識(shí)的理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解地理，在教學(xué)中利用多媒體或者實(shí)物進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解，也可以讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查找，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而梳理不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

例如，教師在對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己出生的日期來(lái)進(jìn)行推算，思考自己出生時(shí)太陽(yáng)的直射點(diǎn)應(yīng)該在哪個(gè)位置，利用相關(guān)的地理知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷，讓教學(xué)更具有針對(duì)性。同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的出生日期不同，因此每個(gè)同學(xué)都需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，有效地提高學(xué)生的自主思考能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)習(xí)效率

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)和新的內(nèi)容相聯(lián)系，從而將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)體系，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，針對(duì)不理解的內(nèi)容及時(shí)向老師和同學(xué)詢問(wèn)，同時(shí)在進(jìn)行知識(shí)的整理時(shí)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以將自己的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到新的課程學(xué)習(xí)中，逐漸完善自己的知識(shí)體系。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

六、 總結(jié)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在高中地理的教學(xué)中，需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而改進(jìn)教學(xué)方法，教師在課堂的地位也在逐漸發(fā)生變化，學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，高中地理知識(shí)比較復(fù)雜多變，學(xué)生不容易理解。因此教師需要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不斷地提高對(duì)知識(shí)的探索，從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳文江，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣職業(yè)教育中心。