摘 要：著名教育家陶行知提出“健康第一，教育即為生活”的教育理念，這個思想主線與現(xiàn)行素質(zhì)教育的理念是完全一致的。體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，將生活化元素融入教學(xué)過程中，有效實現(xiàn)體育教學(xué)的生活化，有助于學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的提升。本文針對陶行知思想如何有效運用到小學(xué)體育游戲中進(jìn)行了闡述，以確保小學(xué)生身體素質(zhì)的塑造和提升。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；小學(xué)體育；體育游戲

一、 引言

素質(zhì)教育和體育新課標(biāo)都指明了“體育教學(xué)的核心就是以增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣等幾方面為主”，由此看出，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是體育教育教學(xué)盯準(zhǔn)的主要方向。著名教育家陶行知提出的“教育即生活”的教育理念，與體育教學(xué)的主方向是同一而行的，是開展體育教學(xué)必須遵循的重要教育理論，為此，在開展小學(xué)體育游戲教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注如何突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的禁錮，嘗試更多有效的游戲方式激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，獲得體育教學(xué)帶來的無限快樂和益處。實踐證明，陶行知思想引領(lǐng)下的小學(xué)體育游戲教學(xué)，切實獲得了事半功倍的教學(xué)實效，值得我們?nèi)バХ潞蛯嵤?/p>

二、 引入陶行知思想的生活化體育理論，激發(fā)學(xué)生體育游戲的興趣

陶行知倡導(dǎo)“教育來源于生活，回歸于生活”，說明了體育教育思想與生活教育理念是緊密結(jié)合、不可分割的。陶行知指出：每個人的興趣和體質(zhì)都不同，人們可以依據(jù)自己的情況選擇練習(xí)競技體育、球類體育和體操類的項目內(nèi)容，這充分體現(xiàn)了陶行知思想的生活教育觀點。事實上，單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)體育項目，根本激發(fā)不了學(xué)生體育鍛煉的興趣，那么，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣入手，引入陶行知生活教育的理念，以吸引學(xué)生集中全部精力投入到體育鍛煉和運動中來。例如，在教授學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的運動內(nèi)容時，教師將青蛙蹦跳的視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟如何能跳得更遠(yuǎn)、姿勢更為準(zhǔn)確的跳遠(yuǎn)動作，教師示意學(xué)生模仿視頻中青蛙蹦跳的動作，看看哪位學(xué)生的動作更為標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，跳躍的距離最遠(yuǎn)，選出跳得最遠(yuǎn)、動作最規(guī)范的學(xué)生作為青蛙王子，這樣學(xué)生的運動興趣全部激發(fā)出來。接下來，教師又設(shè)計了“青蛙王子帶領(lǐng)青蛙戰(zhàn)士們殺死害蟲”的游戲，這種游戲化、生活化的教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，他們仿佛置身于現(xiàn)實生活中一樣，心理的障礙完全被消除，從而達(dá)到了增強學(xué)習(xí)效果的目的。恰如陶先生所說“學(xué)生有興致，才會滿身精神地做事情，學(xué)與樂是不能分離的”。

三、 倡導(dǎo)陶行知師生和諧關(guān)系的思想，展開自由互動的體育游戲內(nèi)容

陶行知思想改變了師生之間冷漠、僵化的關(guān)系，這種關(guān)系變得更加和諧穩(wěn)定，這里提出師生、生生間的自由互動游戲，并不是漫無目的的自由活動，而是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計有針對性、有目的性的游戲內(nèi)容，最后對本次的教學(xué)游戲進(jìn)行反饋總結(jié)。在總結(jié)的過程中，師生、生生之間進(jìn)行激烈的探討，總結(jié)出比賽過程中輸?shù)囊环绞Ю脑?，以及贏的一方勝利的經(jīng)驗，為后續(xù)的體育學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“籃球運球”游戲活動的過程中，教師便設(shè)計了一款“押送寶物”的互動游戲，游戲的內(nèi)容是這樣：每個小組成員平均對立站成兩行，他們一只手拍球、運球，另一只手拿著裝滿水的杯子，看哪組最先將對面空容器灌滿，哪組就勝出，這則游戲活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，每個小組成員為了本組的勝利努力拼命沖，最終游戲圓滿落幕。游戲完成后，要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，說出他們內(nèi)心的感觸和想法，這樣，學(xué)生的探究、反思能力也得到了提升，切實達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、 依據(jù)陶行知“教育即生活”的思想，合理選擇適合體育項目的游戲主題

陶先生“教育即生活”的思想突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的禁錮，他主張教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生現(xiàn)實生活和固有經(jīng)驗出發(fā)，開展生活化的教學(xué)，實現(xiàn)體育游戲與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)項目的不同合理選擇適合的游戲內(nèi)容，游戲與教學(xué)項目的運動性質(zhì)和原則應(yīng)該是一致的，跑步的運動則選擇過山車的游戲，跳遠(yuǎn)的運動則選擇跳格子的游戲，讓學(xué)生在體育游戲中掌握體育項目運動的技巧，提升自身的體育運動能力。例如，在進(jìn)行“跳躍”運動項目的游戲教學(xué)中，教師便設(shè)計了以跳躍為主要動作的“跳格子”的一款游戲，這種游戲是孩子們非常喜歡玩的傳統(tǒng)游戲，游戲內(nèi)容是選擇平整的地面并畫上若干個方格子，學(xué)生手拿小石頭扔到哪個格子里，便依次按格子跳躍到這個有石頭的格子上，這個跳格子的傳統(tǒng)游戲與本節(jié)的跳躍項目內(nèi)容完全吻合，教師將游戲設(shè)計得更加靈活、新穎，使原本枯燥的跳躍項目變得鮮活、生動起來，學(xué)生在跳躍的游戲中增強了體育運動的積極性，很大程度上提升了學(xué)生的身體機(jī)能。

五、 秉承陶行知自強自立的教育思想，營造創(chuàng)新的、多變的游戲情景

陶行知先生倡導(dǎo)自強自立的教育思想，他將學(xué)生未來發(fā)展所面臨的各種困難和挫折的挫敗感與現(xiàn)行的體育學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，指明了體育教學(xué)中學(xué)生自強自立能力的培養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的必要條件。學(xué)生在體育運動中往往會產(chǎn)生怕苦、畏難的心理障礙，這種心理因素來自運動對象的自身，由于學(xué)生缺乏項目鍛煉的技巧和方法，抑或意志力的缺失，都會導(dǎo)致心理障礙的形成，這就需要教師營造創(chuàng)新的、多變的游戲情境以突破這個障礙。例如，在進(jìn)行跳山羊游戲?qū)W習(xí)中，教師營造了旅游爬山的游戲情景，并在運動設(shè)備上包裹上色彩鮮艷的布料，學(xué)生好動、探險的熱情頓時激發(fā)出來，學(xué)生猶如置身于勇敢挑戰(zhàn)自我的競技比賽中，每個人的畏懼情緒完全消失，都練得非常認(rèn)真、刻苦，整個游戲教育的氛圍變得更加生機(jī)勃勃，這種游戲情境的營造，使每位學(xué)生都掌握了運動的知識和技巧，體驗到運動帶來的愉悅，而且培養(yǎng)提升了他們不畏困難、勇敢拼搏的意志力。

六、 結(jié)語

總之，陶行知思想作為體育教學(xué)的教學(xué)指引方向，必須深入滲透到小學(xué)體育游戲教學(xué)全過程中，教師必須營造出靈活的、新穎的生活化體育游戲情境，讓學(xué)生真正體驗到體育運動帶給他們的快樂和喜悅。這恰好與陶行知先生“健康第一、生活教育”的觀點高度吻合，從而真正掌握生活化教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐競君，福建省寧德市，寧德師范學(xué)院體育學(xué)院。