摘 要：《道德與法治》課的開(kāi)設(shè)，有助于提高學(xué)生品格的培養(yǎng)、樹(shù)立法律意識(shí)、了解國(guó)情國(guó)策、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活。教師如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)？作為一名長(zhǎng)期工作在一線(xiàn)的教師，一直在探索、思考、反思，如何才能教好、教活《道德與法治》課？文章基于教學(xué)研究，從三個(gè)角度進(jìn)行有效的探討，提升《道德與法治》教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》；培養(yǎng)目的；課堂主人；教學(xué)評(píng)價(jià)

2016～2017學(xué)年度義務(wù)教育階段初中政治教材《思想品德》統(tǒng)一更名為《道德與法治》，強(qiáng)調(diào)道德與法治對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。對(duì)這門(mén)課的教師而言，如何上好道德與法治課成為眾多教師需要思考的問(wèn)題。首先，教師對(duì)初中新版教材要有整體的把握和深刻的了解：七年級(jí)注重學(xué)生成長(zhǎng)教育；八年級(jí)注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)；九年級(jí)注重學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。其次，教師需要結(jié)合每本教材的編排情況，采用科學(xué)的、靈活的、多元的教育教學(xué)方法，讓這門(mén)新版教材的教學(xué)煥發(fā)新的活力，提升這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)效。文章基于《道德與法治》課教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門(mén)課教學(xué)進(jìn)行多角度深入反思。

一、 培養(yǎng)成什么樣的人

初中《道德與法治課》教師的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！怎么培養(yǎng)真正的人不是一句空話(huà)，而是需要落實(shí)到具體課程教學(xué)中，落實(shí)到每一節(jié)《道德與法治》新知學(xué)習(xí)中。在《道德與法治》課中，教師要結(jié)合每日新聞材料、時(shí)政熱點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容、家鄉(xiāng)變化、新農(nóng)村建設(shè)、精準(zhǔn)扶貧工作、腐敗問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能找到自己的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地投入探索、想象、創(chuàng)造，教師及時(shí)找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正成為課堂的主人。例如，講到八年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)：探究與分享“你對(duì)漫畫(huà)寓意的理解”，不妨把學(xué)生分成兩大組，分別是正方與反方，讓學(xué)生閱讀課文，了解漫畫(huà)寓意的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生從法律制度、結(jié)合日常生活中的案件、權(quán)力如何運(yùn)用等方面去辯論，使每個(gè)學(xué)生都參與，真正成為一名“法官”，積極建言獻(xiàn)策，大膽發(fā)言，課堂活躍，不但提高學(xué)生法律意識(shí)和辨別意識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的正義感、責(zé)任感、使命感，了解社會(huì)的真善美。

課堂教學(xué)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的人文性和生活性，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，始終“以人為本”，“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、深入生活、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，課堂參與，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多角度去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用多媒體和各種資源優(yōu)勢(shì)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、運(yùn)用知識(shí)的興趣，營(yíng)造活潑、輕松、民主的課堂氛圍。

二、 誰(shuí)是課堂的主人

學(xué)校集體課堂學(xué)習(xí)一直是學(xué)校教育的主陣地，為此教師需要發(fā)揮課堂主陣地的教學(xué)作用，好好讓學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的主人。《道德與法治》課有時(shí)會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很吃力，甚至不想聽(tīng)，最根本原因是教師采用“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)過(guò)程有很大關(guān)系。例如，八年級(jí)上冊(cè)第76頁(yè)：探究與分享“公交車(chē)等待老人的一幕”，有些學(xué)生心急，會(huì)對(duì)老人、司機(jī)、售票員、乘客說(shuō)出不同的想法，那你怎么去想？第一，讓學(xué)生扮演不同人物，再現(xiàn)情景。第二，教師扮演記者分別采訪(fǎng)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)是一種幸福。因此，教師在上課時(shí)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

因此，在課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力？首先，教師需要深度研討教材，結(jié)合教材知識(shí)設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。其次，聯(lián)系生活實(shí)際情況，有效解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。教師需要從學(xué)生熟悉的生活中、學(xué)習(xí)中選擇一些道德實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生提出困惑問(wèn)題，分析思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。最后，教師需要從細(xì)小出發(fā)，管中窺豹，將學(xué)習(xí)生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等“小環(huán)境”與社會(huì)的“大環(huán)境”結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能正確、公正、客觀(guān)地看待社會(huì)的各種現(xiàn)象，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

三、 怎樣有效評(píng)價(jià)

隨著學(xué)生創(chuàng)新自覺(jué)性的提高和自信心的增強(qiáng)，《道德與法治》課要求建立一套促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)的拓展給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的參與者、實(shí)踐者，通過(guò)師生互動(dòng)，分享各自的思考和見(jiàn)解，交流彼此的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。因此，教師應(yīng)在課堂上發(fā)現(xiàn)和尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)不同的學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)及賞識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間情感的距離，營(yíng)造出一種熱烈、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

有效課堂評(píng)價(jià)：第一，用適度有效的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈。在課堂上，該表?yè)P(yáng)時(shí)，要慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。不同的學(xué)生，對(duì)于表?yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)是不相同的。同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁(yè)P(yáng)的期待與反應(yīng)也不相同。第二，用委婉含蓄的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂更加洋溢溫情。課堂評(píng)價(jià)就是需要教師從學(xué)生課堂情況進(jìn)行有效反饋，教師需要指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足之處，讓學(xué)生對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)與反饋，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，避免學(xué)習(xí)存在不足之處。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓課堂學(xué)習(xí)更加全面。教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂反應(yīng)的過(guò)程，了解其課程表現(xiàn)的不同狀態(tài)，以達(dá)到全程科學(xué)評(píng)價(jià)的目的，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地為表?yè)P(yáng)所驅(qū)使，一味地為表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們樹(shù)立發(fā)展的教育觀(guān)，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)自主的天空，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

綜上所述，教師堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)換自己的教師角色，勤于思索，勇于探究，善于總結(jié)。教師只有將《道德與法治》課教好、教活，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，才能讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，洋溢著智慧的火花，使學(xué)生的思維得到徹底的解放，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳元彬.例談《道德與法治》課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：

林長(zhǎng)新，福建省莆田市，福建省莆田第十二中學(xué)。