摘 要：在一輪新的課程改革之下，高中英語也要將原本那一套舊的教學(xué)方法革新，以此來迎合新的時代需求。新的教法將會更加側(cè)重于以學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則更側(cè)重于在課堂中作為學(xué)生們的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，盡可能地將課堂上學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)用到實(shí)際之中，同時也在學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用中更加促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，以此來最大限度地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新教法；高中英語；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

高中的英語教材在新課改之后也發(fā)生了很多變化，相比于以前的英語教材，新的教材變得更加的圖文并茂。另外，多媒體可以充分與教材充分結(jié)合，不僅讓學(xué)生聽，還要讓學(xué)生讀。這種改變意在讓教學(xué)變得更加側(cè)重于學(xué)生們思維的開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時也顯示了“聽說讀寫”中“聽”與“說”的地位非常重要，想要讓學(xué)生們將英語應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么訓(xùn)練學(xué)生們的聽和說的能力就是其中尤為重要的一環(huán)。

二、 利用符合情景的教學(xué)

情景教學(xué)是指在課堂上通過展示照片、擺放實(shí)物、播放影像、錄音等視覺或聽覺的方式來創(chuàng)設(shè)相對逼真的情景，這樣能夠使得學(xué)生們更好地進(jìn)入課堂的語言環(huán)境之中，學(xué)生感受到情景的真實(shí)性，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，非常有助于學(xué)生加強(qiáng)英語方面的記憶。另外，教師也要注重學(xué)生的英語練習(xí)，將學(xué)生投入到一個使用英語的環(huán)境中，這種情境對學(xué)生學(xué)習(xí)非常有利，能夠使學(xué)生無拘束地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流表達(dá)，他們的口語必然會得到有效的鍛煉。畢竟學(xué)生的英語語感培養(yǎng)了之后，學(xué)生的語法學(xué)習(xí)才會更加快速。學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行提升聽說能力的情景訓(xùn)練，能夠取得更好的教學(xué)效果。

三、 運(yùn)用直觀的表達(dá)

教師在課堂上使用英語授課時，通過運(yùn)用一些圖片或者視頻來向?qū)W生講解單詞、語法，使得課堂上教師所講的英語更加形象生動，更加直觀。很多的英語單詞與學(xué)生的聯(lián)系不大，或者說學(xué)生不能夠了解一些單詞所表達(dá)的意思，而教師的解釋也并不能夠讓學(xué)生理解，這樣學(xué)生可能會對英語產(chǎn)生厭煩，最后可能會導(dǎo)致厭學(xué)。所以教師要采取一些應(yīng)對策略，比如在講解一些單詞的時候可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能對自己學(xué)習(xí)的單詞有個直觀的認(rèn)識。像wander，教師可以向?qū)W生展示一些漫步的圖片，不僅加深了學(xué)生們的記憶，還能夠吸引學(xué)生們的興趣。當(dāng)然高中英文單詞多，所以教師要結(jié)合單元內(nèi)容，將其中涉及的單詞用圖片表示出來，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識這些單詞。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物去“翻譯”英語，可以使得課堂上教師教授的英語更加直觀。這樣教師也就不用大費(fèi)周章地去舉很多相關(guān)的例子來讓學(xué)生理解單詞的意思。這種直觀的方法能讓學(xué)生更高效地理解單詞意義、用法，記憶深刻。

四、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)一門語言，智力和興趣都非常的重要，甚至有研究表明，對于學(xué)生來說，興趣對于學(xué)業(yè)上能否成功的影響遠(yuǎn)比智力對于學(xué)業(yè)能否成功的影響要更大。由此可以知道，興趣對于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)英語口語更是如此，學(xué)生們能否對英語口語感興趣已經(jīng)是教師們不得不考慮的事情了。對英語不感興趣甚至對英語厭煩的學(xué)生，哪怕短時間內(nèi)通過死記硬背將英語學(xué)好，也終究會感到難以堅(jiān)持，往往就是半途而廢，成績下滑；而對英語有著濃厚興趣的學(xué)生，就會更愿意主動地學(xué)習(xí)英語，在課堂上也會主動地使用口語發(fā)言，在不斷的練習(xí)中提高自己的口語水平，逐漸達(dá)到可以使用英語口語流利地表達(dá)自己想法的地步，英語水平也會隨著時間穩(wěn)步提升。而在教學(xué)中，教師們可以盡可能地在課堂中創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在講述句型、詞組時，可以舉幾個有趣的例子，也可以通過圖片、影視資料等方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如FESTIVALS AND CELEBRATIONS這一課，教師可以向同學(xué)們播放各地的慶祝影像資料，在吸引學(xué)生注意的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 學(xué)習(xí)中獲得成就感

有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得的成就感有利于學(xué)習(xí)效果的提高，由此可以得到啟示，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量地讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)中獲得的成就感。比如，可以在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后都進(jìn)行一場單詞記憶比賽，對于比賽中獲得前五名的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵和贊揚(yáng)。適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和獎勵能夠讓學(xué)生們獲得一定程度的成就感，相比于批評和責(zé)罰而言更能讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。同時教師也應(yīng)該給與那些排名靠后的學(xué)生足夠的關(guān)注和鼓勵，適時地給予排名靠后的學(xué)生成功的體驗(yàn)，比如高中英文課上提問學(xué)生單詞，教師根據(jù)學(xué)生的程度使每個同學(xué)的單詞難度不同，提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生一些像in memory of、play a trick on等這樣的短語，提問程度差的學(xué)生一些像gain、poet等簡單的單詞。這樣學(xué)生只要在學(xué)習(xí)上努力一下就能夠完成這些提問，能夠提高學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力提升。

六、 讓學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練

在以往的教學(xué)方法中，往往都是教師在講臺上講得口干舌燥，而學(xué)生們只能在臺下一味地記筆記。哪怕教師在課堂上講得再多，而學(xué)生吸收到的卻是只有很少，效果不佳。而在新課改之后，可以這樣教學(xué)，以必修英語第三冊Unit3中的課文舉例：第一步：讓學(xué)生看著教材聽一遍錄音，然后合上教材再說兩遍，以此來訓(xùn)練學(xué)生們的聽說能力。第二步：讓學(xué)生翻譯文章，學(xué)生提出問題，比如一些語法知識，句子It is Henry Adams，an American businessman，who is lost in London and does not know what he should do.中who的用法以及who引導(dǎo)的從句。第三步：讓學(xué)生分組讀文章，每組都要由學(xué)生分別扮演不同的人來朗讀。通過這幾步充分激發(fā)出學(xué)生的興趣，同時也讓學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力都得到了有效的鍛煉。要多運(yùn)用一些其他的方式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)厭倦了以往的教學(xué)方式。通過其他方式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)不僅帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠讓學(xué)生各方面的能力都有所提升。

七、 結(jié)束語

在新教法中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是課堂中教學(xué)的主體，當(dāng)然教師的指導(dǎo)還是很必要的，但是要少而精。在課堂之上，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的“教”將會相對減少，而學(xué)生的“學(xué)”將會相對增多。而英語課堂上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡可能地展開學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生們也應(yīng)該積極主動地去參與其中，在探究之中得到啟發(fā)，在合作之中學(xué)到知識。

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[3]黃廣麗.淺談高中英語教學(xué)方法[J].新課程（中），2013（6）：33.

作者簡介：

吳元平，福建省南平市，福建省南平市第九中學(xué)。