摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師常碰到個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)困難者。他們的困難由多種因素造成。有生理因素，但更多的是非生理因素。教學(xué)中的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，家庭，社會(huì)，經(jīng)濟(jì)及文化背景等對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定程度的影響。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；學(xué)困生；因材施教

差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的最大因素就是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)的詞匯量都很低，有的詞匯量甚至不足百個(gè)。因此，教師應(yīng)對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難者進(jìn)行有針對(duì)性的，個(gè)性化的輔導(dǎo)，以此幫助他們建立自信，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良性循環(huán)。

了解學(xué)困生的特點(diǎn)，只有這樣，才能對(duì)癥下藥，教學(xué)上才能因材施教。我們知道學(xué)困生大致有以下特點(diǎn)：

1. 記憶力差，課后不復(fù)習(xí)。

2. 發(fā)音有困難，不重視英語(yǔ)的發(fā)音，不肯開(kāi)口，久而久之，有口難開(kāi)，變成啞巴英語(yǔ)。

3. 學(xué)習(xí)困難者對(duì)學(xué)習(xí)有怕吃苦的心理，他們不愿改進(jìn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，對(duì)自己的失誤聽(tīng)之任之，反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

4. 不善于思考，不懂得將已學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去。

5. 交際能力差，往往表現(xiàn)出孤獨(dú)，不愿與同學(xué)和老師交流。

對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)困生的詞匯教學(xué)可以做到以下幾點(diǎn)，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行之。

一、 重視學(xué)困生的語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言的三大要素之一。掌握英語(yǔ)首先要學(xué)好語(yǔ)音，尤其是學(xué)困生。究其原因，大部分學(xué)困生都是因?yàn)檎Z(yǔ)音不好或不扎實(shí)而導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)，成了名副其實(shí)的英語(yǔ)學(xué)困生。語(yǔ)音學(xué)好了，對(duì)于以后記憶單詞，發(fā)展口語(yǔ)，提高聽(tīng)力都有極大的幫助。

在學(xué)困生語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，應(yīng)了解學(xué)困生的具體特點(diǎn)，各有側(cè)重，遵循長(zhǎng)期性，針對(duì)性和趣味性原則。

長(zhǎng)期性指的是英語(yǔ)中有48個(gè)音素，拼讀規(guī)則無(wú)處不在。因此，對(duì)學(xué)困生的各個(gè)階段的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)和要求，常抓不懈，貫穿始終。

針對(duì)性是指對(duì)母語(yǔ)或方言對(duì)學(xué)生的影響和可能出現(xiàn)的困難進(jìn)行重點(diǎn)操練，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重在糾正發(fā)音，避免形成語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的壞習(xí)慣。

趣味性是指在單音或語(yǔ)流教學(xué)中采用趣味教學(xué)手段，以避免形式單一，枯燥乏味。例如，模仿的內(nèi)容可以用有意義的句子，如歌謠或繞口令等。常見(jiàn)的繞口令句子，如：

She sells the seashells by the seaside.

A big black bear bit the back of a big black pig.

Black blew the balloons until the balloons flew.

A snow white swan swam swiftly to catch the slowly swimming snake.

這些繞口令稍加修改便可以為我們所用，讀起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生歡迎。

另外，對(duì)學(xué)困生的語(yǔ)音教學(xué)還應(yīng)采用相應(yīng)的情感教育。

我們可以告訴學(xué)困生，學(xué)好發(fā)音，是學(xué)好外語(yǔ)過(guò)程中最重要的一環(huán)，有助于培養(yǎng)良好的心態(tài)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)自始至終與健康的心境相伴。發(fā)音學(xué)得好，詞句容易記住，口語(yǔ)容易上口，還容易給人留下好印象，與人交流容易開(kāi)展，學(xué)習(xí)信心容易提升，有助于促進(jìn)整個(gè)外語(yǔ)水平的提高。初學(xué)外語(yǔ)，在發(fā)音上多下些功夫，一定會(huì)有超預(yù)期的回報(bào)。

二、 詞單位教學(xué)和句單位教學(xué)相結(jié)合

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)盡量避免孤立地記憶單詞，要把詞單位教學(xué)同句單位教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。詞單位教學(xué)是整個(gè)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，而句單位教學(xué)是詞匯教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，是詞匯意義的具體表現(xiàn)。英語(yǔ)中的不少諺語(yǔ)，名人名句，廣告語(yǔ)，電影對(duì)白，詩(shī)歌等，都是很好的素材。學(xué)困生覺(jué)得這些句子簡(jiǎn)練，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：

Belief is the guide of human life.

（信仰是人生的導(dǎo)向。）

There is no feast on earth that does not end in parting.

（天下沒(méi)有不散的筵席。）

Where there is life，there is hope.

（有生命就有希望。）

Honesty is the best policy.

（誠(chéng)實(shí)是最好的策略。）

Health is better than wealth.

（健康勝過(guò)財(cái)富。）

Life is like a box of chocolates.

（生活就像是一盒巧克力。）

Science and technology connect people.

（科技以人為本。）

Living without an aim is like sailing without a compass.

（生活沒(méi)有目標(biāo)航行沒(méi)有指南針。）

另一方面，正如語(yǔ)言學(xué)家弗斯所說(shuō)，“每一個(gè)詞當(dāng)它用于一個(gè)新的語(yǔ)境時(shí)，就是一個(gè)新詞，具有新的含義?！币虼?，一名英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能用例子呈現(xiàn)給學(xué)困生語(yǔ)言含義，這樣，他們才不會(huì)感到困惑，從而更加容易掌握單詞。例如，lie和cover這兩個(gè)詞，只有在下列句子或語(yǔ)境中，它們的詞義才能清楚地顯示出來(lái)。

e. Nobody likes him. He often lies.（說(shuō)謊）

The boy is lying under the tree， reading a book.（躺著）

Japan lies to the east of China.（位于）

e. The noise was so loud that she covered her ears with her hands.（用手捂）

The city covers 25 square miles.（面積為）

We aimed to cover 400 miles before night.（走完）

He was sent to cover the accident.（報(bào)道）

諸如此類的單詞還有：raise， wear， develop， run， suggest， play， observe， follow， stand， pick up， take off， deliver等等。把這些歸納傳授給他們，讓他們少一份困惑，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明確性。

三、 正確處理積極詞匯和消極詞匯的關(guān)系

積極詞匯通常是指要使學(xué)生既能理解又能正確運(yùn)用的詞匯。在教授這些詞匯時(shí)，教師可多花時(shí)間，通過(guò)例句進(jìn)行大量練習(xí)，使學(xué)生真正掌握其用法。消極詞匯一般是指學(xué)生能識(shí)別理解的詞。在教授這類詞時(shí)，可適當(dāng)減少用的時(shí)間，或僅讓學(xué)生在上下文猜測(cè)詞義。教師可采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯，來(lái)滿足聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的需要。但需要注意的是，詞匯本身并無(wú)消極和積極之分。它們不是一成不變，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固，積極詞匯也可變成消極詞匯。

我們知道，大多數(shù)的學(xué)困生都具有貪少怕多的心理，因此給他們規(guī)定一些積極詞匯至少會(huì)給他們減輕負(fù)擔(dān)，增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。比如說(shuō)對(duì)下列的高考卷中的高頻詞匯，我們不妨把這些詞看作是積極詞匯，例如，experience， spend， course， section， probably， volunteer， improve， likely， pay， education， special， customer， activity， behavior， university， instead， view， possible， already， continue， provide， expect， technology， etc.

此外還有比較記憶法，變形記憶法，詞根記憶法，趣味記憶法，歸納記憶法，循環(huán)記憶法，圖表記憶法，卡片記憶法等。這些方法都可以幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)詞匯，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，學(xué)困生學(xué)好詞匯，進(jìn)而學(xué)好英語(yǔ)并非難事。我想英語(yǔ)中的三句諺語(yǔ)可以給他們很大的啟示。首先，All roads lead to Rome.（All ways lead to English.）意思是說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)定法，只要適合自己，能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生什么方法都可以嘗試。

其次，When in Rome， do as the Romans do.（When learning English， do as English people do.）這句話告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，應(yīng)該遵循英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

最后，Rome is not built in a day.（English is not learned in a day.）學(xué)好英語(yǔ)非一朝一夕之功，只有堅(jiān)持，痛并快樂(lè)著，我們才能學(xué)好英語(yǔ)，贏得美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2]張維友.英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：

朱福平，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。