摘 要：為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有價(jià)值的、有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，那么如何才能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面做起：一、正確理解新課標(biāo)的核心目標(biāo)；二、制定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)；三、重視資源的優(yōu)化整合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；四、關(guān)注教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建互動(dòng)課堂。

關(guān)鍵詞：提高；數(shù)學(xué)課堂；有效性

為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有價(jià)值的、有實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”，那么如何才能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合近幾年的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面做起：

一、 正確理解新課標(biāo)的核心目標(biāo)，樹(shù)立新的“三觀”

新課標(biāo)的核心目標(biāo)是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這個(gè)核心目標(biāo)我們要從思想上正確理解，并且樹(shù)立新的“三觀”，具體做法是：

（一） 樹(shù)立新的數(shù)學(xué)觀

身為教師，我們要打破以往迷信書本的做法，敢于創(chuàng)新，充分利用教材的資源性、工具性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，重新組合教材，積極開(kāi)發(fā)教材。比如，北師大版六年級(jí)教材已取消了比例的意義、比例的基本性質(zhì)、解比例等有關(guān)知識(shí)，但學(xué)生在完成練習(xí)冊(cè)或做測(cè)試題時(shí)，有時(shí)又考查了比例的這些知識(shí)，如寫出一個(gè)比例、解比例等，這就需要教師結(jié)合實(shí)際需要重組教材，可參考人教版教材選取教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)上這方面的知識(shí)。

（二） 樹(shù)立新的教學(xué)觀

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生互動(dòng)的教學(xué)，是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)。身為教師，應(yīng)明確樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，在教學(xué)中擺正自己的主導(dǎo)地位，將以往“注入式”教學(xué)改變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，巧妙適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確思維，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

（三） 樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)中，我們要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的、有生命力、有意義的，而不是枯燥的，他們才會(huì)學(xué)得有意義，學(xué)得有活力。比如：教學(xué)看圖應(yīng)用題時(shí)，我們教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提出問(wèn)題能力、探究問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，為學(xué)生以后利用圖形解決應(yīng)用題做好鋪墊，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性。

二、 精讀細(xì)讀教材，制定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確與否，決定課堂教學(xué)效率是否有效。這就要求我們教師首先要精讀課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的意圖，深鉆教材，制定準(zhǔn)確有效的教學(xué)目標(biāo)，確保知識(shí)的有效性。比如，北師大版《一分鐘能干什么》一課，教學(xué)目標(biāo)是理解時(shí)間的長(zhǎng)短，會(huì)互化時(shí)間單位，而個(gè)別教師上本節(jié)課時(shí)，由于對(duì)教材研讀不深刻，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)了。一節(jié)課利用6分鐘播放相關(guān)的課件，展示的內(nèi)容是：一分鐘能刷完牙，一分鐘能喝杯水等等，其結(jié)論是要珍惜時(shí)間不要浪費(fèi)時(shí)間。但是，講了一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？沒(méi)有，教學(xué)導(dǎo)致本節(jié)課只為情境而教學(xué)，沒(méi)有圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)是無(wú)效的。

其次，目標(biāo)中要體現(xiàn)出“三維度”。按照新課程的理念，教學(xué)目標(biāo)可以分為知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，因此教師在制定目標(biāo)時(shí)，一定要能夠體現(xiàn)出“三維度”來(lái)，要注意到三維目標(biāo)的全面性制定，不要只重視知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)，而忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等隱性目標(biāo)。尤其是課堂上要巧妙地滲透隱性目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生不但要學(xué)習(xí)好，還要思想好，全面發(fā)展才是“硬道理”，否則，培養(yǎng)出的人就有可能畸形發(fā)展。

三、 重視資源的優(yōu)化整合，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師們常常說(shuō)這樣一句話，教材是死的，人是活的，新課標(biāo)也要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地“用”教材，而不是“教”教材。所以，我們教師不要教死書、死教書，不能認(rèn)為讓教材重現(xiàn)只是為了實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為教師必須將資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要能夠給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生感興趣，要充實(shí)、有意義，要體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性特色。面對(duì)教材，教師可以多選用，也可以少選用，只要做到教學(xué)內(nèi)容能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)這一基本原則就行。

四、 重過(guò)程輕結(jié)果，構(gòu)建和諧互動(dòng)的課堂

在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該由只關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程輕結(jié)果，重視學(xué)生知識(shí)的生成。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是以師生對(duì)話為主，通過(guò)教師巧妙引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)完成知識(shí)生成。教學(xué)過(guò)程是一種體驗(yàn)，既是一種情感體驗(yàn)，又是一種探究體驗(yàn)，通過(guò)有效的內(nèi)容和引導(dǎo)來(lái)完成這些體驗(yàn)。這就要求我們的課堂是和諧互動(dòng)的，為此，在教學(xué)中，首先，我們教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生由獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索知識(shí)。知識(shí)的傳遞由過(guò)去的單向傳遞轉(zhuǎn)向雙向或多向傳遞。如教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)闡述、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。其次，教師還要抓住有效教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益（即單位時(shí)間里學(xué)生獲得知識(shí)的多少），關(guān)注有效測(cè)試。這種測(cè)試，可以是課前五分鐘的基礎(chǔ)測(cè)試，可以是單元測(cè)試，也可以是綜合測(cè)試?？傊?，測(cè)試的形式多種多樣，通過(guò)測(cè)試，檢查教學(xué)效果。

綜上所述可見(jiàn)，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從整體組合考慮。作為一線的教師，應(yīng)該把有效的課堂教學(xué)作為我們教師永遠(yuǎn)的追求。我們教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，敢于嘗試創(chuàng)新，付諸實(shí)踐，不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用多種手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主體作用和自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：

朱小婭，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市武功縣普集鎮(zhèn)中心小學(xué)。