摘 要：隨著新課改的提出與發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生各方面共同發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)結(jié)合我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)策略，圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)策略，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、探究能力及解決問(wèn)題能力，使得學(xué)生得到全方位發(fā)展。

一、 數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生思維深度

小學(xué)生生活閱歷較少，對(duì)外界缺少足夠的認(rèn)知，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)困境。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以有效進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀觀察了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維深度，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)性一步。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積內(nèi)容時(shí)既是對(duì)學(xué)生面積公式的考查，也是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考查，為幫助學(xué)生有效掌握兩方面內(nèi)容，筆者借助信息技術(shù)開(kāi)展多樣化的教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，借助多媒體展示梯形圖形。其中，梯形的斜邊挨著墻不用籬笆，另外三邊籬笆的和為63米，梯形的高為20米，求梯形的面積。筆者首先引導(dǎo)學(xué)生觀察梯形，并說(shuō)出梯形面積的公式為“上底加下底的和乘高除以2”。學(xué)生通過(guò)對(duì)大屏幕中梯形的直觀觀察，將相應(yīng)數(shù)值帶入公式，列出算式“（63-20）×20÷2”。在接下來(lái)的計(jì)算教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握計(jì)算順序應(yīng)“先算小括號(hào)里的，再算小括號(hào)外的乘除法”，進(jìn)而幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)有效將數(shù)與形進(jìn)行結(jié)合，在視覺(jué)刺激下促使學(xué)生有效列出算式，進(jìn)而計(jì)算。這樣一來(lái)，在數(shù)形結(jié)合的刺激下，增強(qiáng)了思維深度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維意識(shí)。

二、 設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有直接影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情況，在外在氛圍的烘托與刺激下，促使學(xué)生積極參與到探索研究的過(guò)程中，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為幫助學(xué)生有效掌握本節(jié)課內(nèi)容，筆者調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”。首先，筆者請(qǐng)每名學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，將其均勻?qū)φ郏归_(kāi)后將其中一半涂上自己喜歡的顏色。其次，筆者組織學(xué)生進(jìn)行第二次折疊，并引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)“觀察有什么現(xiàn)象”，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“第二次折疊出四份中的兩份與涂顏色的部分相等”。接下來(lái)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行第三次折疊，受之前折疊的影響，學(xué)生自覺(jué)打開(kāi)折紙，發(fā)現(xiàn)“第三次折疊八份中的四份與涂上顏色的部分相等”。以此類(lèi)推，在多次折紙活動(dòng)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)，這將課堂學(xué)習(xí)氛圍推向高潮，學(xué)生積極擺弄著手里的折紙進(jìn)行討論。一段時(shí)間后，一名學(xué)生提出“12=24=48=816”?！罢姘簟?，筆者對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，隨即引導(dǎo)學(xué)生深刻學(xué)習(xí)并掌握分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在實(shí)際觀察的過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。這既體現(xiàn)了新課改提出的“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考研究能力。

三、 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教育的最好宗旨是，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)有效銜接數(shù)學(xué)與生活，既有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)，還有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

例如，負(fù)數(shù)是小學(xué)中較難的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維具有挑戰(zhàn)性，為幫助學(xué)生有效掌握負(fù)數(shù)知識(shí)，筆者借助學(xué)生生活中熟悉的場(chǎng)景設(shè)計(jì)問(wèn)題。一輛客車(chē)上有10個(gè)人，到學(xué)校后下來(lái)5人，上去6人，之后開(kāi)往下一站，問(wèn)車(chē)上還有多少人。由于問(wèn)題貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生積極參與到試題研究中，并結(jié)合題干信息，列算式“10-5+6=11（人）”，學(xué)生認(rèn)為總共10人，下車(chē)5人就是減5，上車(chē)6人就是加6。筆者對(duì)學(xué)生列出的算式和解釋進(jìn)行表?yè)P(yáng)，隨即開(kāi)展負(fù)數(shù)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)有效將生活融入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的教學(xué)場(chǎng)景中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的發(fā)展和生活具有重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳劍紅，貴州省黔西南布依族苗族自治州，望謨縣邊饒鎮(zhèn)九年制學(xué)校。