摘 要：語文作為我國國民教育的基礎(chǔ)，具有一定的特殊性和現(xiàn)實性。與其他課程相比，初中語文在提高學(xué)生語言表達能力和邏輯思維能力方面有著較為顯著的特點?，F(xiàn)階段，我國初中語文教學(xué)已將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點，而探究式教學(xué)法剛好符合這一要求。因此，在實際教學(xué)中，采用探究式教學(xué)法既滿足了教育改革的發(fā)展要求，又可以很好的激發(fā)學(xué)生的自主研究能力，這對提高學(xué)生學(xué)習能力與綜合素質(zhì)有著較大的幫助。本文筆者主要圍繞探究式教學(xué)方法的特點、重要性及應(yīng)用策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；初中語文；教學(xué)應(yīng)用；策略

一、 引言

探究式教學(xué)法是教育體制改革發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物，對提高初中教學(xué)質(zhì)量有著非常大的幫助。在實際教學(xué)中，探究式教學(xué)法該主要是通過情景創(chuàng)新、生活實踐切入等方式來提高學(xué)生對語文知識點的理解和掌握，讓學(xué)生和教師意識到語文教學(xué)的重要性，從而避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生自主學(xué)習能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的影響。

二、 探究式教學(xué)法的特點

（一） 情景創(chuàng)設(shè)

探究式教學(xué)法較為注重語文內(nèi)容的情景創(chuàng)設(shè)，主要是將初中語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生比較感興趣的場景，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

（二） 發(fā)散思維

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生想要提高自身學(xué)習成績只要將老師講解的知識點死記硬背就可以。但探究式教學(xué)法卻不同，該方法更加注重學(xué)習方式的創(chuàng)新，主要是將學(xué)生思維從固定的模式中解放出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。

（三） 實踐探索

現(xiàn)代教學(xué)較為注重學(xué)生的學(xué)習能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而探究式教學(xué)法剛好符合這一特性。該方法主要是將語文教學(xué)內(nèi)容與實踐知識進行結(jié)合，提高學(xué)生動手能力及實踐能力的培養(yǎng)力度。

（四） 主體轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中以教師為主體，而探究式教學(xué)法比較注重學(xué)生個性的發(fā)展，主要是將被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與創(chuàng)造性。

（五） 能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)語文教學(xué)較為注重學(xué)生的學(xué)習成績，而探究式教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其目的是為了更好地幫助社會培養(yǎng)專業(yè)化人才。

三、 探究式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的重要性

（一） 響應(yīng)了國家教育改革的號召

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，探究式教學(xué)法不僅符合教育改革的要求，同時還符合初中生的年齡特點。與小學(xué)生相比初中生具備一定的認知能力和自主學(xué)習能力，這時教師只要在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上做一些指導(dǎo)性教學(xué)就可以很好地帶動學(xué)生學(xué)習語文的積極性。在實際初中語文教學(xué)過程中，探究式教學(xué)法中的一些新型教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的整體視野，同時還可以調(diào)動學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與配合能力，能夠讓學(xué)生在遇到疑難問題時通過相互幫助、通力合作來解決困境，這一模式打破了我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的缺點，對實現(xiàn)初中語文創(chuàng)新教學(xué)有著非常大的幫助。

（二） 促進了學(xué)生的全面發(fā)展

探究式教學(xué)法是通過不同學(xué)習要求將學(xué)習任務(wù)進行劃分，這種方式既可以提高學(xué)生之間的相互配合能力及共同解決問題的能力，同時對提高學(xué)生的全面發(fā)展也有著非常大的幫助。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)主要以掌握重點知識，熟記古文、詩句為主。而教師在利用探究式教學(xué)法時可以通過有效的方式對現(xiàn)有課本內(nèi)容進行歸納總結(jié)，找出適合初中生教學(xué)的方式。在實際教學(xué)中，這種方式較為注重學(xué)生自主學(xué)習能力與歸納能力的提升，同時也對學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的要求，因此，要格外重視。

四、 探究式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力

初中階段，學(xué)生的生理和心理均處在快速發(fā)育時期，這個時期學(xué)生對周邊的事物具有一定的好奇心與探知欲望。而探究式教學(xué)法中的情景創(chuàng)設(shè)主要是對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并讓一切教學(xué)活動圍繞課本內(nèi)容進行開展，在調(diào)動學(xué)生參與問題、解答問題的積極性的同時，讓語文教學(xué)從傳統(tǒng)的死記硬背變成主動探索，使得原本枯燥的語文課堂變得活躍。如：在《荊軻刺秦王》這節(jié)課中，一方面教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色還原當時場景。另一方面這種新型教學(xué)模式還可以讓學(xué)生深刻感受不同人物內(nèi)心的情感變化，讓學(xué)生在模擬過程中更好地理解文章中心思想，掌握知識重點，變被動教學(xué)為主動教學(xué)，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生對知識的探究力度。

（二） 轉(zhuǎn)換主題，讓學(xué)生成為課堂的主體

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師主要通過文章講解將需要掌握的知識重點灌輸給學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)時候只要跟著老師的思維走就可以。但探究式教學(xué)法則與傳統(tǒng)語文講解方式不同，該方法比較重視學(xué)生在課堂的主體地位。因此，教師在進行授課時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成自身與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，如：在進行小組合作教學(xué)過程中，教師要將自身融入學(xué)生的小組學(xué)習中，并加強自身與學(xué)生之間的配合力度，但要注意的是，在進行該部分教學(xué)任務(wù)時，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和初中語文教學(xué)的范圍進行問題設(shè)置，避免因過度追求課堂效果而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離主題。其次，教師還要對學(xué)生進行肯定，適當?shù)墓膭羁梢蕴岣邔W(xué)生的自信心以及自主學(xué)習能力，這對提升學(xué)生主體地位有著非常大的推進作用。

（三） 拓寬內(nèi)容，加強課本與實踐生活的探究

所以教學(xué)內(nèi)容的根本都源于生活，而語文與人們生活是關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。因此，教師在進行這方面內(nèi)容講解的時候更應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容融入實際的生活學(xué)習中，并讓學(xué)生舉一反三地對課本內(nèi)容進行提問，這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生對語文知識的探究，又可以拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，從而讓學(xué)習更好地為生活服務(wù)。舉例說明：在開展《生命生命》這節(jié)課時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)生命的事例，如：汶川大地震，這些視頻可以讓學(xué)生看到生命的脆弱，也可以看到人們在遭遇危難時的堅韌，激發(fā)學(xué)生對生命價值的深入思考，鼓勵學(xué)生熱愛生命。

五、 結(jié)束語

綜上所述，探究式教學(xué)法是新課改發(fā)生到一定時期的產(chǎn)物，具有一定的時代性，因此，要加大其推廣力度，要讓探究式教學(xué)法更好地為初中語文教學(xué)服務(wù)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的多樣化發(fā)展。

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作者簡介：

王樹霞，甘肅省白銀市，會寧縣會師初級中學(xué)。