摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，新課程改革為教育者和學(xué)生提出了越來越高的要求。他要求教育者在課堂上的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位以及自己的思考能力和創(chuàng)造能力，但是實際情況并不是我們所想象的這樣。本文提出了一些在高中語文課堂上教育者以學(xué)生為本的語文課堂開展的措施，希望能夠通過這些措施提高教育者的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；生本課堂；措施

一、 引言

在教學(xué)過程當(dāng)中，教育者和學(xué)生是非常重要的組成部分，兩者缺一不可，教學(xué)的重點在于學(xué)生們的學(xué)是學(xué)得有效果的，只有這樣才能夠稱得上是教育者教得好，總的來說，只要教育者在課堂上進行教學(xué)的過程當(dāng)中能夠為學(xué)生們營造一個輕松愉悅快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識用在日常的生活當(dāng)中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自己各方面的能力都能夠得到進一步的提高，這在一定程度上就是所謂的好的教學(xué)。在新課程改革的大背景之下，很多的教育者都提倡以學(xué)生為本的課堂，以學(xué)生為本指的就是在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力。

二、 目前我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教育者對學(xué)生們一味地灌輸

其實處于高中階段的學(xué)生對于他們來說語文學(xué)習(xí)是非常重要的，它是高考分?jǐn)?shù)所占比例比較大的一個科目，如果教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中想要提高學(xué)生們的語文成績，就一定要改變自己的教學(xué)方式和方法。很多教育者認為語文所占的比例比較大，所以他們在課堂上不敢放手讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，想要將所有的知識在一節(jié)課上全部灌輸給學(xué)生。但是，教育者如果講的越多，學(xué)生們的思維能力就會受到一定程度的束縛，這不利于學(xué)生們語文素養(yǎng)和語文能力的提高。還有些教育者認為如果老師在課堂上講的越多，學(xué)生們的知識儲備量就越多，那么在高考中就會取得一個較好的成績，當(dāng)然，我們不否認這種方式的優(yōu)點。但是在大多數(shù)情況下它是不符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際情況的，不能夠體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

（二） 教育者的教學(xué)思路受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的固定

很多教育者在為學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中都會按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來給學(xué)生們講述相關(guān)的知識，讓學(xué)生們歸納每一段內(nèi)容的中心思想，自己則一段一段地往下講，然后在講述的過程當(dāng)中讓學(xué)生們?nèi)ニ伎既宋锏乃枷胩攸c，但是也僅僅只是局限于學(xué)生們自己思考，教育者會在最后將相關(guān)的內(nèi)容都一味地灌輸給學(xué)生，這在一定程度上并不利于學(xué)生們語文成績的提高，因為不同的文章應(yīng)該采用不同的教學(xué)思路，只有這樣才能夠去鍛煉學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力。

三、 創(chuàng)建以生為本的課堂策略

對于學(xué)生們來說，最好的方法就是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力，然后對所學(xué)的內(nèi)容進行積極的思考，只有這樣，才能夠體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位，學(xué)習(xí)的主要目的是為了更好地促進學(xué)生們進一步的成長和發(fā)展，所以教育者在對學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，從學(xué)生的具體情況入手，為學(xué)生們做出科學(xué)合理的引導(dǎo)。

（一） 依據(jù)核心素養(yǎng)，確定核心任務(wù)

隨著新課程改革，相關(guān)的教育部門為教育者們提出了教學(xué)過程當(dāng)中的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是目前社會發(fā)展過程當(dāng)中社會和時代共同需要的一種素養(yǎng)，他在一定程度上能夠解決一些較為復(fù)雜的問題。核心素養(yǎng)指在一定程度上能夠通過個人的學(xué)習(xí)而獲得的一個終身受益的比較高級的能力，語文學(xué)科本身的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生們對語言的理解，對于文化的理解以及思維和審美的發(fā)展和形成，因此在教育者為學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，這樣可以幫助學(xué)生從各個方面提高他們的語文綜合能力。比如，教育者在為學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，每一課的講授都盡可能地依據(jù)核心素養(yǎng)，確立一到兩個核心目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計問題和任務(wù)群，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（二） 小組合作，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性

在高中語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者發(fā)揮以生為本的學(xué)生主體地位，就要求教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要尊重他們的思想結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神。以蘇教版高中語文必修二《廉頗藺相如列傳》一課為例，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)這一課之前先掌握相關(guān)的知識以及相關(guān)的故事內(nèi)容，然后以小組合作的形式對這些內(nèi)容進行進一步的表演。這在一定程度上有利于學(xué)生們對于相關(guān)內(nèi)容情節(jié)進行再創(chuàng)造，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生們更好地更深層次地去掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅僅能夠掌握相關(guān)文言文的知識，還能夠通過這篇文章的學(xué)習(xí)了解相關(guān)人物的品質(zhì)，從他們對相關(guān)人物的了解進一步提高自己的綜合素質(zhì)。

（三） 為學(xué)生們采取針對性教學(xué)策略

新時期的每一個學(xué)生都有自己獨特的個性，他們都有自己的思維方式和行為習(xí)慣。教學(xué)中每個學(xué)生都會出現(xiàn)各種各樣不同的問題，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況為他們采取一些具有針對性的教學(xué)策略，這在一定程度上可以幫助學(xué)生對他們掌握不夠好的知識點進行更深入的理解，使得他們能夠更深層次的進行學(xué)習(xí)。比如教育者在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生不同的特征向他們提出相應(yīng)的問題，這是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

處于高中階段的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)、思維能力、語文素養(yǎng)都是不同的。他們的性格特點也是不同的，所以他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會遇到各種各樣不同的問題，作為教育者應(yīng)該對每位學(xué)生進行進一步的了解，然后為他們提供一個適合他們的科學(xué)合理的教學(xué)方法。這在一定程度上有利于學(xué)生們對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行更牢固的掌握，也有利于教師開展更深層次的教學(xué)，只有這樣才能從根本上去提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也符合我們所說的以生為本的教學(xué)理念。

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作者簡介：

董月講，江蘇省昆山市，昆山柏廬高級中學(xué)。