左歡歡

摘要：隨著英語的重要性越來越深入人心，人們也越來越重視兒童的早期英語能力培養(yǎng)，在這種情況下，我國也開展了低年級的英語系統(tǒng)教育，小學英教育作為英語的早期教育其目的是讓學生培養(yǎng)良好的英語學習興趣，積累基本詞匯，形成較好的英語語感，但是我國目前的英語早期教育對于學生學習目標的設立并不明確，并且在語言情境的設立上也沒有得到重視，在這樣的實際情況下，我國的小學英語教育還有諸多需要改進之處。

關鍵詞：小學英語教學；語言教學；存在問題

小學英語的教學應該是讓學生熟悉第二語言的基本特性，記憶一定數(shù)量的英語單詞，掌握一定的基礎交流用語。在小學階段的英語教育主要要讓學生了解英語，培養(yǎng)一定的英語學習興趣，在當前我國的小學英語教育中，我們應該意識到，我們在整體教育目標和日常語境的營造上還存在見多問題，這導致了我國的小學英語教育還處在初級階段，我們應該對這些問題進行反思，努力提高我國的英語教育水平。

一、小學英語語言教學中存在的問題

1、現(xiàn)階段我國小學英語教學的整體目標不明確

小學英語，尤其是低年級的小學英語教育在現(xiàn)階段還存在整體目標不明確的問題，教師在進行課堂教育的過程中能夠把握每節(jié)課的教育目標，對單元目標也有一定的理解，但是對于整體的綜合教育目標還是不夠明確，誠然英語作為一門語言學科，它的教育無非是聽、說、讀、寫四個方面，但是在這四個方面的教育上，我們是否也應該遵循循序漸進合理提高水平的原則，語言學習尤其是小學英語學習，重要的是在把握課程目標的前提下在每一個大的階段讓學生有一個層次上的提升，語言學習是積累和練習的過程，通過不斷地學習，學生應該有一個明顯的成長，但是我國目前的小學英語教育，依舊停留在應試考試階段，對于綜合目標的制定還不完善，考試只能針對學生的詞匯語法積累進行測試，但是對于語言這種需要使用在實際交流工程中的工具，這樣的測試是否真的做到了有效監(jiān)測，這是一個關鍵問題[1]。

2、日常英語語境設立明顯不足

作為交流用的工具性學科，英語能力的提升離不開一個良好的英語學習和口語練習環(huán)境，設想如果在學生學習漢語說話認字的過程中，如果周圍都是用英語交流，用英語書寫得人，但卻讓一個尚無成熟思維的幼兒去接受中文教學，并要求其掌握一定的中文能力，這現(xiàn)實嗎？答案是明顯的，所以目前我國的小學英語教育水平無法提升這與語境的建立和口語交流練習的缺乏有很大關系，教師在英語課堂教學中，往往重視單詞的背誦積累和語法的掌握，對于實際交流鍛煉和日常的英語語境設立往往不夠重視，這讓學生的英語學習與背誦無異，學生在無限循環(huán)的背誦中失去了對英語學習的興趣，對英語學習失去信心，這都會導致學生的英語成績和實際英語實際應用能力無法提升，很多小學英語教師害怕學生聽不懂教師的英語指令，在教學中采用純中文的交流方式，只有在涉及到課本內(nèi)容的時候才讓學生根據(jù)課本理解相應的語句意思，這種做法是毫無道理的，英語本身就是需要不斷鍛煉聽力與口語才能提高英語水平的，教師在授課過程中都不鍛煉學生的口語能力和聽力能力又怎么能營造出良好的英語教學語境呢[2]。

二、改善當前小學英語語言教學問題的措施

1、設定明確的階段性目標

所謂階段性目標，它是不同于課堂目標以及單元目標的，它的目標設立不應該是學生掌握了多少詞匯了解了那些語法，而應該是通過這一階段的英語學習，自己已經(jīng)可以在哪些方面用英語進行流暢表達，用英語進行完整書寫了，首先要做到這樣的目標設定，就要改變傳統(tǒng)小學英語教學課堂的教育方式，不能是依照課本照本宣科，而是應該結合課本內(nèi)容進行延展，其實小學英語教材的課程設計上已經(jīng)注意到了上述問題，單元內(nèi)容都是具有一定方向性的，教師在進行授課時應該根據(jù)課本的內(nèi)容方向進行延展教學，通過這樣的教學方式讓學生對于英語的學習產(chǎn)生階段性的目標，在考查方式上，也不能完全依賴于試卷考試，應該把課堂上的實際英語使用能力也計入到評測整體分數(shù)上，這樣才能根據(jù)分數(shù)對學生的英語能力有一個較為科學的判斷[3]。

2、建立良好的英語語境

語境的影響對語言學習的影響是巨大的，我們在小學英語教學過程中應該抓住每節(jié)課程的語境，盡量使用簡單正確的英文進行授課，如果擔心學生無法完全理解，可以采用中英雙文教學，至少要保障英語課堂上有良好的英語交流環(huán)境，同時也應該大力加強課堂上的英語實際對話演練，可以是小組同學間的角色扮演，也可以是成組上前進行情境對話表演，在演練過程中注意課堂內(nèi)容的延展，要緊貼課本內(nèi)容又要讓學生有一定的自由發(fā)揮空間，教師可以在結束后對學生在交流過程中的語句語法或用詞錯誤進行指正。英語語境的設立不能僅僅停留于英語課堂，要讓學生養(yǎng)成平時生活中就思考某些話用英文怎樣講？這樣的思考方式，在同學見面互相問好或者日常簡單交流中都可以添加英語元素，強化英語語境的建立[4]。

三、結束語：

小學英語語言教學中存在的問題與我國的教育思想和應試方式有一定的關系，但是我們也在教學手法和教育形式上不斷地做出改變，讓學生能夠更好的在小學階段掌握一定的英語能力，我們作為英語教師，要把提高英語教學質量，改善課堂教學中存在的問題作為首要任務，努力培養(yǎng)小學生的基礎英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李建華.探究如何激發(fā)小學生學習英語的興趣[J].商情，2018，（33）：193.

[2]王芳.小學英語情境教學的應用策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.