劉群

摘要：在新的時(shí)代背景之下，我國的教育教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容產(chǎn)生了較大的變化，為了積極落實(shí)素質(zhì)教育，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，我國許多老師開始站在宏觀的角度，以促進(jìn)學(xué)生的良性成長為基礎(chǔ)要求，在提高學(xué)生職業(yè)能力的前提之上充分發(fā)揮不同教學(xué)模式和教學(xué)手段的作用及價(jià)值。對(duì)此，本文以高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，深入分析職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)策略

一、引言

職業(yè)能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，人才的培養(yǎng)不在于簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)為主體，其中實(shí)踐能力的提升尤為關(guān)鍵。我國高職院校必須要注重分析時(shí)代發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提升，彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提之上更好的實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐、自我教育和自我管理。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于框架化

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國許多高職院校老師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)際的教學(xué)策略過于傳統(tǒng)，忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏自由實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，思維能力相對(duì)較差。其中框架式的解讀備受老師的關(guān)注，老師將大部分的時(shí)間和精力放在這一板塊知識(shí)上，沒有積極的立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不斷的進(jìn)行拓展和鍛煉，實(shí)質(zhì)的教學(xué)授課模式過于框架化，大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，學(xué)生也缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力提出了一定的要求，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要注重實(shí)踐課程的合理比重。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接以理論為主體，理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)現(xiàn)象非常的明顯，大部分老師忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，難以充分的發(fā)揮理論的實(shí)踐指導(dǎo)作用和價(jià)值。其次，即使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中個(gè)人的動(dòng)手操作能力相對(duì)比較差，知識(shí)應(yīng)用能力和舉一反三能力不容樂觀，無法將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，這一點(diǎn)不僅無法體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的核心要求，還導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維能力和分析判斷能力非常差。比如很多的互聯(lián)網(wǎng)公司要求TI人員掌握編程和代碼，但是高職院校并沒有設(shè)置專門的課程，學(xué)生在畢業(yè)后連基本的代碼都不會(huì)寫，更別說將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，兩者嚴(yán)重脫節(jié)。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)策略

針對(duì)上文中所存在的各類不足，老師除了需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和影響之外，還需要立足于由高職院校人才培養(yǎng)的具體情況，以提升學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，了解目前教育教學(xué)實(shí)踐中所存在的缺陷，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體情況，積極的將各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)策略與主體交接環(huán)節(jié)上聯(lián)系，給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)良性成長和發(fā)展。

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

老師所教授的教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式存在極為明顯的框架化特征，老師只以簡單片面的講解為主體，學(xué)生的參與積極性不足，學(xué)習(xí)潛能難以得到有效的挖掘，對(duì)此，老師需要結(jié)合高職學(xué)生的這些情況，根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的深入分析和研究來對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化升級(jí)，保證學(xué)生能夠?qū)€(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與未來的職業(yè)生涯相聯(lián)系，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，提高個(gè)人的邏輯思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新的時(shí)代背景之下備受老師的關(guān)注，這種教學(xué)策略和教學(xué)手段符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學(xué)生在自主實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合動(dòng)手實(shí)踐操作能力的穩(wěn)定提升。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師需要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱為切入點(diǎn)，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并融入情景之中，保障學(xué)生能夠獲得更加直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和鍛煉機(jī)會(huì)。其中多媒體教學(xué)策略和手段的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注這些教學(xué)工具操作的具體技巧，通過播放視頻、音頻的形式來彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的主題精力投入到該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生綜合動(dòng)手能力的意義重大。

（三）更多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠給予學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在主動(dòng)參與和實(shí)踐時(shí)意識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用和價(jià)值，從而做到舉一反三和學(xué)以致用。在開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要進(jìn)行落實(shí)主體教學(xué)環(huán)節(jié)，明確課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和操作要求，保障學(xué)生能夠在自主實(shí)踐的過程中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而有針對(duì)性的提升自身的職業(yè)能力。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的主體需求，明確職業(yè)能力培養(yǎng)的核心情況，結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證學(xué)生能夠真正的意識(shí)到該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)能力的綜合提升。比如學(xué)?？梢宰プ≈袊鴩H軟件博覽會(huì)這一機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在參與博覽會(huì)的過程中學(xué)生可以接觸到最新最前沿的技術(shù)研究成果，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一游的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)這些展品的設(shè)計(jì)理念和框架構(gòu)建形式進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)校理論教育與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系和互動(dòng)，更好的體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值。

四、結(jié)語

以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，老師需要給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的良性成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蓓穎.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)問題及解決策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（42）：201-203.

[2]李紹中，歐陽葵.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）：28-31.

[3]李燦輝.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)策略研究[J].福建電腦，2007（10）：202-204.