湯蓉

摘 要：家國(guó)情懷是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，是一個(gè)人的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著教育體制的不斷改革，人們?cè)絹?lái)越注重素質(zhì)教育的提升，特別是對(duì)于正處在人格形成關(guān)鍵時(shí)期的高中學(xué)生而言，家國(guó)情懷的教育至關(guān)重要。歷史課程是傳承中華文化、培養(yǎng)學(xué)生情懷的重要課程，學(xué)校和教師也應(yīng)堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，將家國(guó)情懷教育滲透到歷史教學(xué)中。本文對(duì)家國(guó)情懷的價(jià)值、家國(guó)情懷滲入歷史教學(xué)的意義以及在歷史教學(xué)中有效開(kāi)展家國(guó)情懷教育的路徑進(jìn)行闡述，希望能提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史教學(xué) 家國(guó)情懷教育

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-02

家，是人生開(kāi)始的地方;國(guó)，是人生理想的源泉，家國(guó)情懷就是“先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)”的擔(dān)當(dāng)，是“天下興亡、匹夫有責(zé)”的使命，是每一個(gè)人必須具備的情懷。高中學(xué)生正處于思考人生、理解人生的特殊時(shí)期，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，給予必要的家國(guó)情懷教育非常關(guān)鍵。而歷史課程以民族傳統(tǒng)文化教育為主的學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族精神和愛(ài)國(guó)意識(shí)非常有益，因此，在歷史教學(xué)中引入家國(guó)情懷教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。歷史學(xué)科教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，將家國(guó)情懷教育滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家主義情懷。

一、家國(guó)情懷對(duì)于高中學(xué)生的重要價(jià)值

1.有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的親孝之道

子曰：“君子之事親孝，故忠可移于君?！奔覈?guó)情懷建立在血緣親情之上，有助于高中學(xué)生理解體恤雙親，孝順長(zhǎng)輩的為人之道，在點(diǎn)滴小事中建立和鞏固親情的鏈接，品味血濃于水的家庭氛圍，從而將愛(ài)小家之情升華為顧大家之情。

2.有助于培養(yǎng)高中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

家國(guó)情懷教育將使學(xué)生意識(shí)到，家和國(guó)是密不可分的，個(gè)人的榮辱與家庭的榮辱、國(guó)家的榮辱是互相聯(lián)結(jié)的，要時(shí)刻為保護(hù)家庭和國(guó)家的利益而不懈奮斗，不斷樹(shù)立愛(ài)國(guó)情操，提升對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感，提升內(nèi)心的民族自豪感。

3.有助于培養(yǎng)高中學(xué)生正確價(jià)值觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在思想、觀念、情感和深度方面發(fā)生質(zhì)的變化，在逐漸走向成年后，樹(shù)立積極正確的人生觀和價(jià)值觀，保持濃厚的民族情和愛(ài)國(guó)心，做一個(gè)有益于國(guó)家和社會(huì)的人。[2]

二、家國(guó)情懷滲入歷史教學(xué)的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)民族文化與歷史文化的廣泛傳承

中華民族有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，其精髓值得每一個(gè)中國(guó)人廣泛傳播和世代繼承。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的歷史課程教學(xué)僅僅能實(shí)現(xiàn)將歷史文化“廣泛傳播”，也就是將幾千年的歷史故事流傳于后代，但卻因?yàn)槿鄙賹?duì)歷史靈魂精華的解讀和引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法將民族文化與自身的追求聯(lián)系在一起，無(wú)法通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)家、愛(ài)國(guó)情懷，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)民族文化的“世代傳承”。

2.實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與德育教育的有機(jī)結(jié)合

德育教育關(guān)乎思想信念，是教育領(lǐng)域最高的追求境界，對(duì)高中學(xué)生的身心成長(zhǎng)、今后的人生經(jīng)歷和前途發(fā)展十分重要，而高中學(xué)生的道德品質(zhì)將直接影響國(guó)家未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)和人文發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，有助于實(shí)現(xiàn)歷史文化與立德樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合，使高中學(xué)生在充分了解國(guó)家歷史文化的基礎(chǔ)上，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)及心理素養(yǎng)，將來(lái)成為有助于國(guó)家發(fā)展的棟梁人才。

3.實(shí)現(xiàn)價(jià)值理念與愛(ài)國(guó)情懷的有效根植

家國(guó)情懷教學(xué)是一種基于家庭觀念、國(guó)家觀念的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，目的就在于培養(yǎng)高中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)護(hù)家庭的人文理念，樹(shù)立“修身、治國(guó)、平天下”的思想觀念，在成長(zhǎng)歷程中認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值的主導(dǎo)思想，在思想上充分認(rèn)識(shí)到人與自然、人與人以及人與社會(huì)之間的融合統(tǒng)一，將以人為本的價(jià)值觀念根植內(nèi)心。通過(guò)歷史課程教學(xué)而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，從而轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的強(qiáng)大推動(dòng)力。[1]

三、在歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立德育目標(biāo)

以往的教學(xué)模式中，很多歷史教師都更加注重學(xué)生的歷史試卷成績(jī)和知識(shí)的掌握程度，對(duì)歷史教學(xué)僅僅停留在知識(shí)的傳授和內(nèi)容的填充，沒(méi)有意識(shí)到歷史學(xué)科與文化傳承及德育教育息息相關(guān)，未能及時(shí)將家國(guó)情懷教育融入到教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)沒(méi)有形成有效鏈接。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分意識(shí)到歷史學(xué)科對(duì)立德樹(shù)人的重要意義，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中增加德育目標(biāo)，充分利用歷史教材，在歷史教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生深入探究歷史知識(shí)提供良好的支持。

例如在針對(duì)高中歷史中文學(xué)藝術(shù)史方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入與家國(guó)情懷相關(guān)的教學(xué)案例，設(shè)立德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)家國(guó)情懷教育作用得到充分的發(fā)揮。如在針對(duì)我國(guó)歷史上美術(shù)成就方面徐悲鴻的《奔馬圖》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從德育教育和家國(guó)情懷教育入手引出《奔馬圖》的創(chuàng)作故事，讓學(xué)生理解在第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)時(shí)期，日軍想要發(fā)動(dòng)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)擊敗中國(guó)，長(zhǎng)沙被日軍所占領(lǐng)，身處馬來(lái)西亞的徐悲鴻聽(tīng)聞國(guó)難當(dāng)頭，心急如焚，家國(guó)憂思對(duì)其造成了巨大的沖擊，使其連夜創(chuàng)作《奔馬圖》表現(xiàn)自己憂國(guó)憂民的情感。以此為基礎(chǔ)，教師激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷的意識(shí)，提高學(xué)生的民族認(rèn)同感和榮譽(yù)感，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生正確家國(guó)意識(shí)的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效滲透

家國(guó)情懷教育是一項(xiàng)文化根基較深、涉及知識(shí)面較廣的學(xué)科，在歷史學(xué)科上，教師僅依靠歷史課程教材資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生獲得更加深刻的愛(ài)國(guó)情感和民族自信，歷史學(xué)科教師必須全面了解教育內(nèi)容，特別是新課標(biāo)中歷史教學(xué)的教育思路和教學(xué)目標(biāo)，在備課時(shí)除了對(duì)教材進(jìn)行深入研究外，還應(yīng)適當(dāng)引入優(yōu)秀名著和優(yōu)秀論文的知識(shí)，重點(diǎn)挖掘體現(xiàn)傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷的教學(xué)資源，將歷史課本與家國(guó)情懷教育內(nèi)容有效整合，借助課外資源滲透家國(guó)情懷教育[2]。同時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，僅依靠課堂上的引導(dǎo)與教授仍然顯得匱乏，難以獲得十分理想的教育效果，學(xué)生僅停留在對(duì)教學(xué)資源的輸入和理解，情感的升華很難建立。因此，想要在高中歷史教學(xué)中提高家國(guó)情懷教育的實(shí)效，就需要教師在整合課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，開(kāi)展課外實(shí)踐內(nèi)容的拓展，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，促進(jìn)家國(guó)情懷的有效滲透。

如在講解革命戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的過(guò)程中，高中歷史教師對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，可以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜索中國(guó)江蘇網(wǎng)發(fā)布的“烈士家信深情敘述家國(guó)情懷”方面的內(nèi)容，將烈士家信引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生深切感受到戰(zhàn)士們?cè)诋?dāng)時(shí)社會(huì)背景下對(duì)家人的關(guān)愛(ài)和保家衛(wèi)國(guó)的壯志情懷。如在毛業(yè)榮烈士的家信中，就有“我現(xiàn)在身體很好也沒(méi)有困難，請(qǐng)父母親大人放心”“在家安心生產(chǎn)支援前線打勝仗”、“兒在這里努力，安心學(xué)好技術(shù)提高本領(lǐng)準(zhǔn)備赴朝鮮徹底消滅美國(guó)帝國(guó)主義，保衛(wèi)我們祖國(guó)安寧、保衛(wèi)和平?！狈矫娴膬?nèi)容，教師以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，能加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解，在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)意識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)他們的民族自豪感，并自覺(jué)將歷史偉人的品德人格作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)踐中樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的偉大志向，并有效踐行和學(xué)習(xí)，最終顯著提升自身的家國(guó)情懷。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

為了讓高中學(xué)生在歷史教學(xué)中獲得更多和更加深刻的愛(ài)國(guó)情感熏陶，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式是遠(yuǎn)達(dá)不到效果的。因此，歷史教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用各種資源和手段，輔助家國(guó)情懷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系江蘇地區(qū)的實(shí)際情況，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織方式，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的內(nèi)化，切實(shí)彰顯歷史教學(xué)組織活動(dòng)的綜合價(jià)值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出正確的指引。在理論聯(lián)系實(shí)踐開(kāi)展歷史家國(guó)情懷教育的過(guò)程中，可以組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館、紅色旅游地等，也可以具體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保能最大限度的發(fā)揮歷史教育價(jià)值，維護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

如在暑假期間，學(xué)校可以組織開(kāi)展“江蘇家國(guó)情懷之旅”活動(dòng)，走進(jìn)南通地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生參觀南通博物苑、狼山生態(tài)區(qū)和中央創(chuàng)新區(qū)，深入了解南通地區(qū)的文化積淀，激活學(xué)生的情感，為學(xué)生家國(guó)情懷意識(shí)的培養(yǎng)提供良好的支持。如在南通博物苑參觀張謇故居后，教師從張謇先生在中國(guó)近代民族工業(yè)方面做出的貢獻(xiàn)入手進(jìn)行分析，結(jié)合張謇先生的故事引導(dǎo)學(xué)生感受張謇的家國(guó)情懷。而在組織學(xué)生對(duì)中央創(chuàng)新區(qū)瀏覽后，讓學(xué)生深刻體會(huì)改革開(kāi)放40周年南通的發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自己身邊的變化感受到國(guó)家的發(fā)展，深切理解“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”的內(nèi)涵，進(jìn)而在生活實(shí)踐教學(xué)中促進(jìn)家國(guó)情懷教育得到落實(shí)，真正發(fā)揮歷史教學(xué)組織活動(dòng)的效能，為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，青少年特別是高中學(xué)生肩負(fù)著復(fù)興偉大中國(guó)夢(mèng)的重任，提升高中學(xué)生的道德品質(zhì)，充分利用歷史教學(xué)滲透家國(guó)情懷教育，是幫助高中生樹(shù)立正確三觀、提升高中生品格素養(yǎng)的有效途徑。將家國(guó)情懷教育融入到歷史教學(xué)中，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的深入理解，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，使他們能以民族復(fù)興為己任，在不斷地努力學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉觀華.家國(guó)情懷教育如何在高中歷史教學(xué)中滲入[J].教書(shū)育人，2018（35）：80.

[2]李波.探討高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（23）：189-190.