【摘要】隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師在教學中結(jié)合學生實際情況和課程特點優(yōu)化教學方式，其中體驗教學通過主觀體驗方式和知識構(gòu)建聯(lián)系，充分體現(xiàn)學生主觀能動性，拉近學生和知識之間距離，激發(fā)學生學習興趣。在小學英語課堂教學中應用體驗式教學可以達到預期教學目標，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學英語;體驗式教學;應用

【作者簡介】景隆興，甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)黑燕山學校。

體驗教學即學生通過直接或觀摩再現(xiàn)教學活動，置身于教學內(nèi)容環(huán)境中加以體驗并從中獲取知識。英語作為小學教育重點和難點學科，應用體驗式教學可以讓學生在深度體驗中獲取和運用英語知識，提升學習效率和英語能力。

一、借助信息技術(shù)強化體驗，活躍學生英語思維

多媒體利用聲情并茂的音像資料和精美的圖片吸引學生注意力，使其產(chǎn)生愉悅感受，最重要多媒體教學可以為學生直觀呈現(xiàn)教學重點和難點，便于學生吸收。提高學習效率。例如讓學生掌握meat、noodles、rice、milk、fish并理解Do you like……并提問“你喜歡……”作出相應的回答。英語教師先提出問題：“大家平時都喜歡吃哪些食物？”，學生回答：“牛奶，肉……”，教師繼續(xù)提問：“那大家知道運用英語該如何說這些食物嗎？”，之后英語教師運用現(xiàn)代多媒體為學生出示fish圖片并引導學生說“I like fish！”再出示noodels圖片，并引導學生說I dont like noodles！。英語教師借助多媒體技術(shù)可以開展多種主題會話練習，增強學生語言表達能力，使繪畫教學活躍在英語課堂當中。再例如學習“eolour”單詞時，可以為學生播放五顏六色的幻燈片，介紹不同顏色種類時可以讓學生了解到如green、white、puole等單詞，可以拓展學生知識體系，增強學生對知識應用和理解能力。此外英語教師還應講述重點和難點英語知識，明確標出較易出錯的地方，進一步提升學生英語水平。

二、借助實物圖片強化體驗，激發(fā)學生學習興趣

小學階段學生對事物認知依舊停留在淺層階段，下意識會運用直觀感受理解所學知識，難以有效區(qū)別較為抽象的事物。對此，英語教師就可將小學生思維方式和客觀存在事物相結(jié)合，幫助學生掌握知識的同時提升對理論知識理解能力。實物教學法即通過實物為學生清晰直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。以“Do you like pears”一課為例，教師就可以將各種水果事物應用到課堂教學中，例如cherry-櫻桃、banana-香蕉、apple-蘋果等，使英語知識和學生現(xiàn)實生活緊密連接，強化學生體驗。對于小學生而言，由于思維發(fā)展限制，掌握抽象英語單詞有一定難度，通過實物教學可以降低學習難度。例如在學習touch、smell、ect、feel、taste單詞時，教師就可引導學生復習蔬菜或水果類英語名詞并調(diào)動學生感官學習，可以摸一摸、聞一聞和嘗一嘗水果，學生在品嘗鮮美水果的同時也體驗到學習英語的樂趣。再以be動詞教學為例，英語教師可以運用實物或人來開展教學，指自己為I am girl，指一個男孩或女孩則為he/she is a boy/girls，學生很快就能理解其中的含義。學習如green、purple、blue、black、yellow等顏色單詞時，英語教師可以提前準備五顏六色卡片或拿一些色彩鮮明實物讓學生辨認不同顏色，還可指著學生衣服、書包、文具等讓學生感受各種顏色，這種教學方式直觀且能吸引學生注意力，提高課堂教學效率。

三、借助角色扮演強化體驗，促進學生多元發(fā)展

在小學英語教學中應用角色扮演符合學生心理特征和認知規(guī)律，最重要可以促使學生理解所學英語知識，調(diào)動思維思考問題，提高課堂教學效率。教師在此過程中需強化學生之間合作，可以將學生分為若干小組，要求每個小組學生水平均衡，優(yōu)勢互補，達到共同提高目的。而教師則注重指導學生，關(guān)注學生是否以良好的學習狀態(tài)參與到角色扮演當中并注重和學生溝通交流，提高教學質(zhì)量。以unit2 myweek一課為例，其中有段對話為：“教師：Good morning boy sand girls.學生A：Good morning teacher.學生B：Good morning teachter.教師：How are you today？學生A：Fine，thank you，Andyou？教師：I am fine，too”。英語教師就可借助上述對話讓學生以小組形式開展角色扮演，每個人都有不同的角色，教師在學生扮演中可以指出學生錯誤發(fā)音后再讓其熟讀，由此一來學生在角色扮演中可以掌握教材知識內(nèi)容，增強語言表達能力，最重要可以將所學英語知識應用到日常溝通交流當中，達到學以致用目的。

四、結(jié)語

總之，在小學英語教學中應用體驗式教學可以調(diào)動學生參與學習積極性，拓展思維，幫助學生更好理解所學知識，促使學生在思考中獲得啟迪，在循序漸進和由淺入深地提問當中滲透教學重點和難點，提高課堂教學效率，實現(xiàn)預期教學目標。

參考文獻：

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