【摘要】初中階段的英語學(xué)習(xí)，對于日后的英語學(xué)習(xí)具有重要的作用，尤其是這個(gè)階段，學(xué)生處于人身發(fā)展的黃金階段，記憶力以及邏輯思維正在逐步形成。因此，在這個(gè)過程中，進(jìn)行英語教學(xué)需要打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，英語教學(xué)詞匯中雖然仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，但是在教學(xué)的過程中，由于選擇的方法不當(dāng)和教育方式的老舊，現(xiàn)在對于英語詞匯的教學(xué)仍是采用傳統(tǒng)的方式，即先教會(huì)學(xué)生單詞的意思和讀法，然后在介紹在課文中的應(yīng)用，實(shí)際上是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，不利于英語詞匯的全面學(xué)習(xí)。本文從初中英語單詞教學(xué)的方法出發(fā)，提出進(jìn)一步促進(jìn)單詞教學(xué)方法發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】初中階段;英語單詞;教學(xué)

【作者簡介】龔海燕，江蘇省昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校。

引言

目前，在我國的學(xué)科體系中，英語教學(xué)仍是占據(jù)較大的比重。尤其是現(xiàn)在全球化的進(jìn)行，對于英語的使用范圍大幅度的擴(kuò)展，因此，在初中階段教學(xué)英語的重要性日漸提高。但是，在現(xiàn)有的教學(xué)方法中，仍然是采用傳統(tǒng)的方式，將單詞孤立起來學(xué)習(xí)，并沒有將單詞和語法、句型有機(jī)的結(jié)合起來，造成在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，甚至是會(huì)出現(xiàn)對于英語學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的逆反心理。因此，需要對初中階段英語單詞學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行改革，在認(rèn)識到詞匯重要性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語的全面學(xué)習(xí)。

一、初中英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.初中階段教師教學(xué)的現(xiàn)狀。初中階段對于英語的學(xué)習(xí)的狀況，對于日后英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度，英語就是其中基礎(chǔ)的課程之一。尤其是現(xiàn)在人們對于英語使用量的增加，在未來社會(huì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要借助英語這個(gè)語言工具，是人們未來就業(yè)的重要技能。在現(xiàn)有的教學(xué)中，對于英語教學(xué)的重視程度不斷提高，基本實(shí)現(xiàn)了英語的系統(tǒng)化教學(xué)。

然而，在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，尤其是對于單詞的教學(xué)仍是存在一定的問題。首先，就是單詞教學(xué)的方法較為單一，具體在教學(xué)的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對單詞進(jìn)行拼讀，并講解單詞的內(nèi)涵，但是對于單詞的使用以及句型的掌握并沒有較多的涉及，這種單一的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致由于單詞需要記憶產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，造成現(xiàn)有的英語單詞教學(xué)效率較低。其次，是教師在教學(xué)過程中只是單純的進(jìn)行知識的傳遞，并沒有對于知識進(jìn)行展開的講解，再加上對于學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)的忽視，造成在現(xiàn)有的英語教學(xué)中學(xué)生不僅是單詞的掌握效率較低，對于英語單詞的使用靈活度不高，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生單詞學(xué)習(xí)中存在的問題。初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞中存在的問題主要是兩個(gè)方面，其一是，單詞的遺忘速度較快。造成這種問題的原因在于，單詞的掌握主要是依靠死記硬背，花費(fèi)大量的時(shí)間對于單詞進(jìn)行記憶，雖然在一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)有效記憶，但是在長期的學(xué)習(xí)中遺忘速度較快。同時(shí)，這種死記硬背的方法還不利于學(xué)生英語的全面發(fā)展。另外一方面就是，在單詞單獨(dú)拿出來學(xué)習(xí)，機(jī)械系的記憶方法共同作用下，學(xué)生對于自己已經(jīng)掌握的單詞靈活度不高，尤其是我國不是以英語為母語的國家，在日常的生活中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，所以整個(gè)的英語單詞學(xué)習(xí)對于課本的依賴程度較高，一旦離開課本，學(xué)生幾乎無法完成日常的交流。

二、提升英語單詞教學(xué)的策略

1.注意培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行英語單詞教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞過程中的興趣。還可以給學(xué)生制定一個(gè)英語單詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是根據(jù)學(xué)生的英語單詞掌握的數(shù)量來衡量，而是要求學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏膯卧~進(jìn)行靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，尤其是單詞這類需要記憶性的內(nèi)容，在機(jī)械系的背誦中容易消磨學(xué)生的興趣，所以應(yīng)該開展豐富多樣的單詞記憶活動(dòng)，靈活的實(shí)現(xiàn)英語單詞的掌握，培養(yǎng)學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。

2.形象生動(dòng)的展示單詞?，F(xiàn)有的學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的主要原因，就是學(xué)生對于英語的理解程度不夠，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加深對于英語單詞的理解，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中應(yīng)用單詞，并感受到單詞更為深層的含義，不僅僅是在教材中所提到的內(nèi)容。單詞在學(xué)生初次接觸的時(shí)候，沒有固定的印象，尤其是對于一些比較難掌握的單詞，因此，創(chuàng)設(shè)情景能夠?qū)崿F(xiàn)對于英語單詞的靈活掌握。例如，在講授關(guān)于運(yùn)動(dòng)類的單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，在課外活動(dòng)中最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么”，在學(xué)生回答之后，并接著問同學(xué)們“你們想知道在英語中你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目怎么說嘛？”實(shí)現(xiàn)在輕松地教學(xué)氛圍中，向?qū)W生傳遞單詞的內(nèi)涵，尤其是對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的注意程度較高，并且在課外的活動(dòng)中也可以加深對于單詞的印象。

3.利用圖片和實(shí)物促進(jìn)單詞的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生英語單詞教學(xué)的過程中，還需要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特征，在初中階段的學(xué)生對于圖片和實(shí)物等感官的刺激反應(yīng)程度較高，所以在教學(xué)的過程中，還可以利用相關(guān)的圖片和實(shí)物加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的感知。初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，所以教師還可以利用相關(guān)的實(shí)物調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探尋其中的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握單詞，改變現(xiàn)在要求學(xué)生死記硬背單詞的現(xiàn)狀。

三、結(jié)論

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在對學(xué)生單詞教學(xué)的過程中，可以利用這一學(xué)生的心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較深學(xué)生對于單詞的理解，解決在現(xiàn)有的單詞教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，滿足學(xué)生對于英語全面學(xué)習(xí)的要求。

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