陳同金

摘? 要：初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)是重點(diǎn)和關(guān)鍵，原有的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，甚至處在被動(dòng)的狀態(tài)下，無(wú)法提升自身自主探究能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。本次研究中以初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)特點(diǎn)為例，對(duì)具體措施分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 問(wèn)題情境? 創(chuàng)設(shè)要求

隨著新課標(biāo)的逐漸改善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷改變，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，教師的主導(dǎo)作用起到一定的輔助作用，能明確學(xué)習(xí)進(jìn)程，在新的發(fā)展階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，將原有的被動(dòng)教學(xué)方式改為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合理的問(wèn)題情境指導(dǎo)后，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的基本原則

初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是個(gè)重要的過(guò)程，結(jié)合當(dāng)前設(shè)計(jì)要求和流程要求等，要求進(jìn)行效果分析，提前預(yù)設(shè)，滿足需求。以下對(duì)預(yù)設(shè)原則分析。

1.一致性

適當(dāng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，明確實(shí)施原則，結(jié)合相關(guān)的細(xì)節(jié)問(wèn)題以及教學(xué)目標(biāo)種類(lèi)等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以充分利用不同的教學(xué)情境實(shí)施。必要情況下給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)階段適當(dāng)提升教學(xué)效果，通過(guò)一致性原則后，讓問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)具備穩(wěn)定性，必要情況下有組織有目的地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生注意力集中。

2.啟發(fā)性

數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生邏輯性思維提供指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生和教師之間密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)階段，通過(guò)問(wèn)題的預(yù)設(shè)后，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中擴(kuò)展思維。用時(shí)教師為學(xué)生營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊思路[1]。

3.科學(xué)性

數(shù)學(xué)教學(xué)本身講究嚴(yán)謹(jǐn)性，在教學(xué)階段，必須根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和流程等實(shí)施，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)和規(guī)范性指標(biāo)等，在問(wèn)題預(yù)設(shè)的過(guò)程中，采用相對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)可以解決數(shù)學(xué)難題。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施問(wèn)題情境指導(dǎo)

結(jié)合當(dāng)前問(wèn)題的種類(lèi)，要求明確教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵問(wèn)題，提前給予指導(dǎo)和幫助。以下對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中進(jìn)行問(wèn)題預(yù)設(shè)進(jìn)行分析。

1.提升問(wèn)題設(shè)計(jì)趣味性

數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在密切的聯(lián)系，很多教學(xué)案例也是生活中的案例。在數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中要求了解數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系，適當(dāng)提升參與意識(shí)，建立持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。情境教學(xué)模式呈現(xiàn)的內(nèi)容和生活聯(lián)系的多，能激發(fā)學(xué)生的積極性，在情境教學(xué)指導(dǎo)的階段，對(duì)于情境教學(xué)內(nèi)容的選擇要求引起注意，選擇面比較廣，盡量符合多數(shù)人的要求。此外針對(duì)一個(gè)主題的多個(gè)情境，優(yōu)化設(shè)計(jì)。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到《相全等三角形》的教學(xué)中，涉及到不同類(lèi)型的三角形，包括：全等三角形、鈍角三角形和銳角三角形等，在教學(xué)中最重要的就是對(duì)三角形進(jìn)行判定，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中第一行寫(xiě)要進(jìn)行判定全等的兩個(gè)三角形;第二行畫(huà)大括號(hào)，分別寫(xiě)判定的三個(gè)條件，并注明理由;在第三行寫(xiě)出結(jié)論，并說(shuō)明理由。AAA三角相等，不能證全等，但能證相似三角形。SSA其中一角相等，且非夾角的兩邊相等。很多問(wèn)題從生活中來(lái)，回歸到生活中去，在教學(xué)階段，給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力。通過(guò)融合教學(xué)后對(duì)各類(lèi)知識(shí)掌握，教師在指導(dǎo)過(guò)程中需要對(duì)具體知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升參與積極性[2]。

2.明確問(wèn)題的關(guān)聯(lián)

從初中教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，通過(guò)概念、法則和關(guān)系等教學(xué)指導(dǎo)后，能反映出教學(xué)的本質(zhì)和特征。在當(dāng)前初中教學(xué)階段，通過(guò)知識(shí)儲(chǔ)備后能提升對(duì)知識(shí)的了解，在促進(jìn)教學(xué)的階段，明確教學(xué)本質(zhì)。例如在《勾股定理》教學(xué)中，定義為在任何一個(gè)平面直角三角形中的兩直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方。在△ABC中，∠C=90°，則a?+b?=c? 。在日常教學(xué)中勾股定理和兩點(diǎn)之間線段最短的原理一致，提問(wèn)學(xué)生：小明同學(xué)從家出門(mén)后左轉(zhuǎn)100m后左轉(zhuǎn)60m能達(dá)到學(xué)校，小明按照這個(gè)路線到學(xué)校是否是最短的距離。學(xué)生自己畫(huà)表演示題目，經(jīng)過(guò)字面轉(zhuǎn)化后，對(duì)問(wèn)題一目了然。此類(lèi)教學(xué)方式以情境指導(dǎo)作為依托，鼓勵(lì)學(xué)生尋找每個(gè)情境中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，能對(duì)囊括的信息進(jìn)行掌握。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)勾股定理知識(shí)有全面的了解，提升理解能力[3]。

3.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師對(duì)于教材內(nèi)容需要有詳細(xì)的了解，教學(xué)設(shè)計(jì)階段，精心進(jìn)行策劃。只有靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式，適當(dāng)創(chuàng)造教學(xué)手段，才能達(dá)到理想效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，提倡對(duì)教材內(nèi)容掌握，創(chuàng)造性應(yīng)用。教師可以采用分小組活動(dòng)的方式，小組成員在4-6人左右，成立小組長(zhǎng)，以小組作為單位展開(kāi)活動(dòng)。例如在《中心對(duì)稱(chēng)》教學(xué)中，結(jié)合日常生活，讓學(xué)生舉例常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形，例如兩扇窗戶，一個(gè)圓形對(duì)折后對(duì)稱(chēng)等，讓學(xué)生選擇常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)圖形，每個(gè)小組論述完成后，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充，此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)切合實(shí)際，彰顯出問(wèn)題的本質(zhì)，能揭露問(wèn)題所在，從根本上提升認(rèn)知度。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個(gè)別教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境只出現(xiàn)在課前幾分鐘，在之后的教學(xué)中則置之不顧，忽視問(wèn)題情境的、全程性，要求教師將活動(dòng)貫穿在整個(gè)課堂中，避免出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象[4]。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)質(zhì)量和效率等是關(guān)注的重點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，如果不能將教學(xué)知識(shí)融合到日常實(shí)踐中，容易出現(xiàn)其他問(wèn)題。在本次研究中通過(guò)提升問(wèn)題設(shè)計(jì)趣味性、明確問(wèn)題的關(guān)聯(lián)、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等實(shí)施，提前進(jìn)行預(yù)設(shè)和處理，達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)設(shè)的合理性，促進(jìn)整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]李莉.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2018（23）：90-91.

[4]常德香.談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：135.