摘? 要：隨著中國進(jìn)入社會主義的新時代，對高素質(zhì)人才的需求將繼續(xù)增加。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生的思維判斷能力的鍛煉有著重要的價值意義。因此，為了有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維能力是必不可少的。本文通過分析初中數(shù)學(xué)思維能力相關(guān)的概念和類型，研究一些實際教學(xué)過程中存在的問題，并提出對策，期待提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)思維? 培養(yǎng)對策

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生判斷問題的是非有著重要的影響，也符合新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要品格，但通過對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀上看，還存在著許多問題，教學(xué)模式與思想上的落后，教學(xué)內(nèi)容上不符合新時代需求，這都造成對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)形成阻礙，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)上出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念及意義

1.數(shù)學(xué)思維能力的概念

數(shù)學(xué)思維屬于數(shù)學(xué)的概念，主要指的是數(shù)學(xué)中的邏輯關(guān)系的轉(zhuǎn)變，然后相應(yīng)的考慮和解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是研究主要是研究數(shù)學(xué)思維能力。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，成為熟練解決數(shù)學(xué)問題的重要點。

2.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的意義

初中生的思考和認(rèn)知能力逐漸形成，個性逐漸發(fā)展，樹立正確的價值觀是一個重要時期。在數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在生活中科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，通過邏輯思維對社會事物進(jìn)行理性分析，做出正確的選擇，逐步確立正確性。新時期，對于教學(xué)的培養(yǎng)體制發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的素質(zhì)價值觀培養(yǎng)有了更深層次的要求，對于數(shù)學(xué)思維的重要培養(yǎng)是教師在教學(xué)中的重要課程，實現(xiàn)知識的講解與思維能力的培養(yǎng)是并行不悖的。

二、初中教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的問題

1.教學(xué)模式古板

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個必須重視的問題，在現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)更多地是沿用傳統(tǒng)的灌輸模式，學(xué)生對于學(xué)生的方式也只能被動接受，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上處于被動模式，對于形成自我的數(shù)學(xué)思維能力得不到更好地培養(yǎng)，整個的教學(xué)傳授模式無法適應(yīng)時代的要求，學(xué)生不能使用他們所學(xué)的知識，他們只能解決一些膚淺的問題。他們常常不能用同樣的原理解決一些數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的是很難實現(xiàn)的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

如果學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，面對深刻的數(shù)學(xué)問題，就很難有效地解決[2]。

學(xué)生在簡單問題上無法形成自我的解答方式，造成學(xué)習(xí)積極性不高，同時，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不太合理，通常采用死記硬背的方法，這種對數(shù)學(xué)知識的理解作用不大，不利于學(xué)生思維能力的提高。

3.教學(xué)理念落后

目前，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上創(chuàng)新觀念不足，他們沒有深刻理解新時期人才的需求，過于注重數(shù)學(xué)成績的考量?，F(xiàn)階段在教學(xué)理念上雖然灌輸了新時代理念，然而，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在一些教師的觀念沒有改變，大多數(shù)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和提高數(shù)學(xué)思維能力的空間沒有得到有效提升[3]。

4.教材內(nèi)容不合理

在我國教學(xué)改革不斷深化的背景下，許多初中都更新了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。然而，初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容仍然過于強(qiáng)調(diào)理論知識水平，過于注重數(shù)學(xué)成績的考察，對于實用的思維能力的考量不太重視，造成思維能力得不到實質(zhì)性的提高。學(xué)生的思維能力仍然不能得到有效提高。并且，教材內(nèi)容的更新實質(zhì)性并未改變，內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生的思維能力水平?jīng)]有充分了解，學(xué)生的思維能力不能有效地提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的整體素質(zhì)較低。

三、初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的對策

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以有效地打破教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在創(chuàng)新環(huán)境下學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，教師可以在課堂教學(xué)的組織形式中科學(xué)劃分，通過一些多媒體技術(shù)的運(yùn)用來帶動教學(xué)方式的多樣性與新鮮感，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上興趣的提升，學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會得到一定程度的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象更加深刻，通過不斷的探索，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也得到了有效的提高。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直接的動機(jī)，也是學(xué)生被動學(xué)習(xí)作為主動探索的重要助推器。初中數(shù)學(xué)是中國教育領(lǐng)域最基礎(chǔ)的學(xué)科，有著廣泛的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了用有趣的教學(xué)方法在課堂上傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識外，還可以通過各種形式的數(shù)學(xué)主題活動來激發(fā)學(xué)生的興趣。在實際活動過程中，也可納入相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)思維能力的提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念

在實際課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要堅決摒棄較為陳舊的教學(xué)觀念，思想觀念需要與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，應(yīng)該從數(shù)學(xué)思維的角度制定科學(xué)的教學(xué)計劃，使學(xué)生形成自己的邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)將用于提前理解一般知識框架，然后教師鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生合理化知識框架，對于一些較為抽象的內(nèi)容，教師可以建立具體的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有深入的了解。

4.推動教材更新力度

教材內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)理論與思維的結(jié)合，吸取前人教材的精華，揚(yáng)棄其不足。在此基礎(chǔ)上，深入分析國家發(fā)展?fàn)顩r，不斷開發(fā)與時俱進(jìn)的教材內(nèi)容。例如，教材編寫部門可以加深應(yīng)用數(shù)學(xué)知識相關(guān)行業(yè)的實地調(diào)查，了解數(shù)學(xué)的最新應(yīng)用以及行業(yè)對數(shù)學(xué)能力的要求，指導(dǎo)教材理論在實踐中的編寫。然后，從本質(zhì)上實現(xiàn)教材內(nèi)容。更新。在更新教材內(nèi)容的前提下，教師的教學(xué)重點也應(yīng)從重理論、輕思維的觀念轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才。

結(jié)語

綜述所述，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生整體的發(fā)展有著重要的影響，只有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的鍛煉，在教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念上不斷與時俱進(jìn)，才能更好地培養(yǎng)出學(xué)生思維判斷能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：96-97.

[2]柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2015，22（29）：55-55.

[3]蔣林.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00109-00109.

作者簡介

吳鵬強(qiáng)（1981.09.18—），男，漢族，廣東深圳人，碩士，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究.