田敏 王晨

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來出現(xiàn)的一種新型教育形式，也是實現(xiàn)混合式教學的有效方式。本文提出了一種翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學的發(fā)展模式，包括傳統(tǒng)課堂教學，部分翻轉(zhuǎn)課堂和完整的翻轉(zhuǎn)課堂相結合的教學形式。在此基礎上，提出了翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學的設計與實施。有效運用該發(fā)展模式對解決課程教學問題，提高教育質(zhì)量，促進教育改革具有重要意義。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 混合式教學? 設計與實施

隨著教育行業(yè)的不斷革新發(fā)展，我國越來越注重教學方法的創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W是一種新的學習方法，它結合了傳統(tǒng)的課堂教師與學生面對面教學和數(shù)字化教學?；旌鲜浇虒W方法不僅在教學過程中起主導作用，而且還反映了學生在學習過程中的積極性，主觀能動性和創(chuàng)造力，把傳統(tǒng)的在線面對面課程和現(xiàn)代在線多媒體教學方法有機結合，從而提升教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂教學組織的一種新形式，在信息時代，課程教師提供以視頻為主的學習方式，老師和學生一起完成課堂觀看和學習，對課堂上的問題進行互動交流的新教學模式。 傳統(tǒng)教學方法的改變和“以學生為中心”是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下不僅能夠促進混合式教學的發(fā)展，還能改變單一的學習方式，激發(fā)學生的積極性和主動性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念下混合式教學模式設計

傳統(tǒng)的課堂教學、部分翻轉(zhuǎn)和完全翻轉(zhuǎn)課堂相結合。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學理念和教學方式。新的教學方法引起了教育工作者的注意，成為教學改革發(fā)展的重中之重，越來越多的學校和老師會認識到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，并將其應用到課堂教學中。然而，有人認為翻轉(zhuǎn)課堂教學方法減少了教師在教學過程中的作用，并沒有引起學生的興趣，學習效率低等。一些研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂不會顯著提高教學效果。這是因為翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效方法受到幾個因素的影響。如果不能充分利用，只能是表面現(xiàn)象，體會不到翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容。

在課堂教學中完全使用傳統(tǒng)教學和完全使用翻轉(zhuǎn)課堂都是不合理的。這兩者之間可能存在相同點，換句話說，部分翻轉(zhuǎn)是教師在課堂教學中選擇課程的關鍵部分。課程可以由學生自學，同時其他課程可以是基于主題或基于項目的，學生可以以小組或?qū)W生代表的形式根據(jù)內(nèi)容選擇主題或項目。還可以對學習成果進行研究，增加課堂交流和討論。教師也要積極的指導學生思考，回答同學之間不能解決的難題并增添新的問題。這種混合式教學是在課程教學中探索翻轉(zhuǎn)課堂的有效實踐。它不僅關注專業(yè)知識的教學，而且還為學生提供一定程度的自由學習，激發(fā)學生對學習的積極性和有效參與，還能解決教師由于各種原因?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的表面了解。在混合式學習中，根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)和學生的特點，可以分為三種類型的課程，傳統(tǒng)式教學，部分翻轉(zhuǎn)和完全翻轉(zhuǎn)的課堂，三種形式可以有效結合在一起。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下混合式教學的實施

翻轉(zhuǎn)課堂理念下混合式教學要想在課程教學中取得更好的效果，我們需要從以下幾個方面進行實施：

1.轉(zhuǎn)變師生觀念和角色，提高學生的自主學習能力

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進行混合式教學方式，師生關系可以是平等的，更好的促進交流。教學過程中是教師和學生交流思想，一起學習進步的地方。教師應該花更多的時間來設計教學過程中所需的教育材料和不同主題的學習活動，并讓學生參與獨立學習，相互進行交流，并作出總結。教師也要充分發(fā)揮引導作用，促進學生的學習與交流，解決學生在實踐過程中遇到的困難。使學生積極參與到學習活動中，不斷提高自我素養(yǎng)，促進混合式教學的健康發(fā)展。

2.根據(jù)教學課程的特點對混合式教學模式進行改變和創(chuàng)新

混合式教學是學習方式的不斷改進和提升。這是一種新型的學習方式，在傳統(tǒng)教室中融入了各種靈活的教學方法，這是一種以教師為主導，以學生為中心的教學方法?；旌弦辉~本身就擁有著很大的靈活性，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容、學習者的特征、資源和優(yōu)勢等特點來合理設計，實現(xiàn)最佳的混合式教學。

3.提升教師教學技能和綜合素質(zhì)

學校應為教師制定培訓計劃，并對其定期進行培訓教育，系統(tǒng)性的學習各種新的教學理論和教學模式，學習信息技術應用，系統(tǒng)教學設計，實施技能培訓，教學和研究技巧等內(nèi)容，對教師定期進行培訓，將有助于提高教師的教學技能和綜合素養(yǎng)。

4.高質(zhì)量教學資源建設與共享

豐富的教育資源是我們教學過程的基礎。最重要的是，教師為滿足教學需求而創(chuàng)建的材料滿足了實際的教育需求。這些以教學內(nèi)容為基礎的材料可以與其他教師一起分享。其次，教育部門注重核心課程，建立小而準確的專業(yè)教育和教學資源。開放適用于在線學習的教育資料，適用于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學模式和MOOC的開放教育材料和可以翻轉(zhuǎn)微視頻的微觀世界，以及創(chuàng)建個性化和個別特殊情況的教學模式。

結語

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學的模式中，傳統(tǒng)的面對面課堂教學可以結合現(xiàn)代網(wǎng)絡教學方法來發(fā)展新的教學方式，將兩者的優(yōu)勢結合在一起，這不僅克服了傳統(tǒng)教學課程的一些缺點，而且還通過引入翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供了更多學習空間。我們要為學生在教學實踐中創(chuàng)造條件，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學的優(yōu)勢，可以有效促進課堂教學方式改革，不斷提高教育質(zhì)量和效率。

參考文獻

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作者簡介

田敏（1987.1—） 女，漢族，湖北省十堰市人，本科，研究方向：教育教學.