【摘要】現(xiàn)代教育越來越倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的重要性，在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，需要教師充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在課堂上為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，規(guī)避傳統(tǒng)教育的弊端，打造小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課堂。基于此，本文以譯林版小學(xué)英語為例，試述在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，以期為英語教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);優(yōu)質(zhì)課堂

【作者簡(jiǎn)介】錢丹，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語學(xué)科的重要性得到進(jìn)一步的凸顯，在倡導(dǎo)新課程改革的今天，提高英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)也成為教學(xué)中的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這正是他們學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。將核心素養(yǎng)理念滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)英語教師探討的重要課題。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

隨著新課程改革的推進(jìn)，教育的價(jià)值也成為廣大教師思考的問題。對(duì)于小學(xué)英語課程來說，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這一門語言的基礎(chǔ)知識(shí)水平和知識(shí)應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而利用小學(xué)英語課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心思維，在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)出自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，從而找到適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，在對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)和價(jià)值觀。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)真實(shí)情境，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，如果教師一直利用自我講授的枯燥的講課方法，學(xué)生不能完全融入到英語課堂上，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能實(shí)現(xiàn)在英語課堂上滲透學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，在當(dāng)前的英語課堂中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語課堂，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的課堂專注力，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就事半功倍了。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7“ On the farm”中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示農(nóng)場(chǎng)中各種各樣的動(dòng)物和水果的圖片，在有條件的情況下讓學(xué)生帶相關(guān)的實(shí)物走進(jìn)課堂，教師逐漸將學(xué)生的這些實(shí)物展現(xiàn)于講臺(tái)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)到農(nóng)場(chǎng)參觀的課堂環(huán)境，然后逐一詢問學(xué)生自己講臺(tái)上的物品：“Everyone， today we came to a farm. Look . Whats this？”學(xué)生在看到教師拿著的蘋果時(shí)，回答：“Its an apple.”然后教師在多媒體上展示“apple”這一單詞的音標(biāo)以及圖片，帶領(lǐng)學(xué)生拼讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分融入于課堂的環(huán)境氛圍中，提高了學(xué)生在課堂的自信心。由此可見，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，是提高學(xué)生課堂專注力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高語用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體地位的轉(zhuǎn)變是新課程改革提出的要求。對(duì)于英語這一學(xué)科來說，教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，更要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。要在英語學(xué)科中滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂，構(gòu)建以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂模式，從而提高學(xué)生對(duì)英語這一語言的應(yīng)用能力。

教師可以在教學(xué)中利用小組合作的方法提高學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力。例如，譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“My e-friend”中，教師可以將班級(jí)同學(xué)分成不同的小組，每個(gè)小組都根據(jù)本節(jié)課學(xué)到的基本詞匯和句型，向小組內(nèi)的其他一個(gè)同學(xué)提問，以了解他的網(wǎng)友，如：“How old is he？ Where does he live？ What does he like doing ？”通過學(xué)生之間的互相交流和介紹，為學(xué)生的語言應(yīng)用提供新的契機(jī)，并且通過學(xué)生之間的溝通，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，從而形成良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，構(gòu)建趣味課堂。對(duì)于學(xué)生來講，興趣是最好的老師，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，這需要教師充分利用多樣化的教學(xué)手段，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。而傳統(tǒng)的講課方法更多的是以教師自己的講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，難以提充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。根據(jù)新課邊提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。因此，趣味課堂的構(gòu)建也就成為教師在教學(xué)中的重要手段。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Drawing in the park”中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的主題，自主畫出一幅美麗的景色圖。在繪畫的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫，以便提出與本節(jié)課相關(guān)的問題，如：“What can you see in the picture？”學(xué)生邊畫邊回答：“A monkey.”接著教師追問：“Where is the monkey？”同學(xué)們回答：“In the tree.”在教師一邊引導(dǎo)、學(xué)生一邊回答、一邊繪畫的過程中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)鍛煉了學(xué)生在課堂的想象力，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。學(xué)生在英語課堂上，不僅要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力、交流和溝通能力、自我表達(dá)能力等，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和在社會(huì)發(fā)展中必要的技能，落實(shí)立德樹人的核心理念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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