摘? 要：隨著信息化時代的來臨，信息化教學(xué)模式也在高校的教學(xué)改革中快速的發(fā)展，廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)系音樂專業(yè)也積極進(jìn)行著嘗試與改革，究竟信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有什么優(yōu)勢與劣勢呢？信息化教學(xué)模式是否可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式？還需要我們進(jìn)一步的實踐與論證。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式? 傳統(tǒng)教學(xué)模式? 音樂專業(yè)

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，信息化現(xiàn)代教育模式伴隨許多高校的教學(xué)改革措施進(jìn)行著日新月異的嘗試與改進(jìn)。但是信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)勢與劣勢還需要我們深究。隨著技術(shù)手段的完善，信息化教學(xué)模式是否一定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是否可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式還需要進(jìn)一步論證。下面將詳述信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的特點。

一、信息化教學(xué)模式的特點

信息化教學(xué)模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)平臺支持，綜合大量線上教學(xué)媒體及信息資源，構(gòu)建一個互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)模式以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等為主體的現(xiàn)代教學(xué)媒體具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的特性：交互性、即時性、多媒體性、網(wǎng)絡(luò)性等。這些特性迎合了新時代學(xué)生們的心理需求和信息攝取習(xí)慣。學(xué)生變成知識信息的建構(gòu)者甚至是創(chuàng)造者，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者的地位。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于我國課堂教學(xué)之前，我國課堂教學(xué)實踐普遍采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是傳遞——接受教學(xué)模。這種教學(xué)模式最大的弊病在于教師與學(xué)生的地位不對等，教學(xué)方向從上而下，學(xué)生被迫成為外部刺激的接受器、嚴(yán)重忽略了學(xué)生的人性與個性，造成學(xué)生知道“是什么”從不去想“為什么”的思維定式。

我校藝術(shù)系音樂專業(yè)領(lǐng)域課程的教學(xué)模式根據(jù)課程分為兩類，一類是學(xué)科平臺基礎(chǔ)課，例如樂理、和聲、曲式、音樂史、美學(xué)等理論課程;另一類是學(xué)科平臺技能課，例如鋼琴、聲樂、舞蹈、器樂等技能課程。學(xué)科平臺基礎(chǔ)課在我?；狙匾u傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生程度的參差不齊增加了教師的教學(xué)難度，教學(xué)效果也不盡如人意。學(xué)生們往往出現(xiàn)學(xué)不會就更不想學(xué)的厭學(xué)情緒，尤其對和聲、曲式、音樂美學(xué)等較為艱澀的課程喪失興趣，理論課老師也難以根據(jù)每個學(xué)生的弱項進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式在音樂專業(yè)學(xué)科平臺基礎(chǔ)課中遭遇到較大的瓶頸。

三、信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較之優(yōu)劣勢-以我校音樂專業(yè)領(lǐng)域課為例

1.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較之優(yōu)勢。

（1）信息化教學(xué)具有信息來源廣泛、知識儲備量較大、更便于教學(xué)情境再創(chuàng)造的優(yōu)勢。

以我校音樂專業(yè)學(xué)科平臺基礎(chǔ)課-和聲課程為例。該課程要求學(xué)生們用Overture等打譜軟件完成作業(yè)，并在青書學(xué)堂等教學(xué)平臺上提交。學(xué)生們可以在使用軟件完成作業(yè)的過程中，用電腦和音箱及時聆聽自己作業(yè)的和聲效果，隨時進(jìn)行調(diào)整，得到最佳的和聲效果。學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下獲得和聲色彩的最直接的聽覺刺激并進(jìn)行判斷，比純理論教學(xué)的效果更有效、也更有趣味。

（2）信息化教學(xué)模式能夠充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在信息化時代成長的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于互聯(lián)網(wǎng)思維模式，對網(wǎng)絡(luò)的依賴性更強(qiáng)。學(xué)生們可以在信息化教學(xué)情境中主動的、自如的探索新的知識和思考新的問題，而教師的作用則從一個領(lǐng)導(dǎo)者蛻變?yōu)檩o助者的地位，進(jìn)而形成一種新型的良性循環(huán)的教學(xué)模式：自主思考——發(fā)現(xiàn)問題——教師輔導(dǎo)——自主解決問題。教師在這個環(huán)節(jié)中需要幫助學(xué)生鑒別真?zhèn)巍⑷未嬲?。課堂上的教材就變成了學(xué)生查找有用信息的提綱和建構(gòu)意象的對象。

以我校音樂專業(yè)學(xué)科平臺基礎(chǔ)課——音樂美學(xué)、音樂史等課程為例。這類課程就可以在課堂上提出專題思考，交由學(xué)生課下進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)檢索資料自行進(jìn)行分析、比對，尋找邏輯關(guān)系，完成專題論文。音樂史課程也可以要求學(xué)生通過課本的年代順序制作思維導(dǎo)圖等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的梳理易于鞏固每個年代大事記的掌握。

（3）信息化教學(xué)模式有利于個性化教學(xué)，有利于師生的互動與了解。

計算機(jī)平臺的交互性，便于師生之間、學(xué)生之間的隨時交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程、內(nèi)容的難易并進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、重復(fù)、提交作業(yè)等環(huán)節(jié)。老師也可以在現(xiàn)代教育平臺端隨時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和釋義解答。

以曲式課程為例，教師可以將授課的理論部分錄制成網(wǎng)課，供學(xué)生們在線反復(fù)學(xué)習(xí)，課下作業(yè)也在網(wǎng)上提交，教師根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)制定不同的課后作業(yè)，也可以在線隨時檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和出勤率，使個性化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化。

（4）信息化教學(xué)模式利于促成學(xué)生們互助互動，變單獨學(xué)習(xí)為協(xié)作式學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)往往處于單打獨斗的狀態(tài)，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特性可以培養(yǎng)學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競爭、分工協(xié)作等不同形式來共同完成學(xué)習(xí)過程，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神，發(fā)展他們的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力，同時對發(fā)揮每個人的長處、取長補(bǔ)短、善于溝通、形成良好合作關(guān)系及人際關(guān)系都大有裨益。

2. 信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較之劣勢。

（1）信息化教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的信息化教學(xué)能力要求更高。

如果教師能力有限，無法掌控局面，就難以應(yīng)對各種各樣的突發(fā)狀況。在信息化教學(xué)模式中，每位同學(xué)收集到的信息及思考的問題都可能不一樣，會產(chǎn)生各種各樣、無法預(yù)料的突發(fā)情況。這就要求教師的處理問題能力及應(yīng)變能力極強(qiáng)，如果駕馭信息技術(shù)不夠完備或者應(yīng)變能力較差，就有可能在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中失控，無法很好的控制課堂局面。我校老校區(qū)的多媒體設(shè)備較陳舊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與日益上漲的在校生人數(shù)不成比例、信息化教學(xué)模式對年紀(jì)偏大的老教

師是新生事物，學(xué)習(xí)與上手的速度較慢等問題，都是現(xiàn)階段我校信息化教學(xué)模式推行的短板。

（2）信息化教學(xué)平臺的使用，對學(xué)校的教學(xué)硬件要求較高，并且需要足夠的資金不斷的升級與更新。

我校地處廣東省粵西地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比珠三角地區(qū)較為緩慢。近幾年情況有所改善，大量高層次人才引進(jìn)，學(xué)校也被評為全省重點建設(shè)的七所高水平理工科大學(xué)之一，經(jīng)費的投入和學(xué)校建設(shè)都進(jìn)入了快速發(fā)展階段，隨著新校區(qū)的投入使用，相信信息化教學(xué)模式能夠快速打開局面。但是我國利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行音樂教學(xué)還處于初始階段，遠(yuǎn)不成熟。所以，信息化教學(xué)模式短期內(nèi)在我國還無法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（3）信息化教學(xué)模式實際的應(yīng)用效果缺少量化的評價體系。

由于我國信息化教學(xué)模式還處于初始階段，在我國高校并未大面積使用，所以如何對信息化教學(xué)模式實際的應(yīng)用效果進(jìn)行量化的評價還缺少實質(zhì)性、科學(xué)的研究和體系建設(shè)。學(xué)校也存在難以對教師的教學(xué)過程及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)督等問題，這種情況在我校音樂專業(yè)領(lǐng)域課程中也存在同樣的問題。

結(jié)語

現(xiàn)階段我國仍然需要信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式并存的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，快速培育信息化教學(xué)模式和課程建設(shè)、評價體系。具體那種課程使用那種教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)課程的特點決定，以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。不能盲目的認(rèn)為信息化教學(xué)模式一定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

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作者簡介

安靜（1977.02-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，廣東石油化工學(xué)院，副教授，主要從事音樂學(xué)方向研究.