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        論高校音樂專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

        2016-10-31 19:21:12周力
        戲劇之家 2016年19期
        關(guān)鍵詞:音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)高校

        周力

        【摘 要】本文就高校音樂專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀著手分析,并提出了其應(yīng)用原則,探討了高校音樂專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用策略。希望能夠優(yōu)化高校音樂教學(xué),促進(jìn)內(nèi)涵和特色化發(fā)展,有利于高素質(zhì)的音樂人才培養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】高校;音樂專業(yè);實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2016)10-0210-02

        普通高校開設(shè)音樂專業(yè),一方面,是為了滿足學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)的喜愛與需求,促進(jìn)高校學(xué)科的整體協(xié)調(diào)發(fā)展;另一方面,是為達(dá)到培養(yǎng)相關(guān)音樂人才的目的。如今,音樂的適用范圍越來越廣,它不僅限于人們傳統(tǒng)觀念中的舞臺(tái)表演,還有音樂策劃、樂隊(duì)編配、社區(qū)音樂應(yīng)用、環(huán)境音樂等等。音樂自古以來一直是人們表達(dá)情感的重要途徑,同時(shí)也是人們陶冶情操、提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)的重要手段,所以高校需要通過多種形式的教學(xué)來培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂人才。但是,目前高校音樂專業(yè)教學(xué)中,由于受到諸多條件和因素的制約,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀,有必要進(jìn)行深入分析與探討,并提出相應(yīng)的策略。

        一、高校音樂專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

        首先,高校音樂專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué),由于突出實(shí)踐操作為主,教學(xué)往往在課程設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,顯得較為隨意。例如,在加入了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后,需要對(duì)原有相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整,以滿足教學(xué)的實(shí)際需求,許多高校為了提升實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的比重,就壓縮了專業(yè)課程的部分內(nèi)容。而另一方面,實(shí)踐平臺(tái)的準(zhǔn)備還不成熟,硬件條件還不完善,校內(nèi)實(shí)踐與校外平臺(tái)又沒有形成良好的對(duì)接。這種盲目的調(diào)整,使得實(shí)踐教學(xué)失去了它實(shí)際的意義,而最終流于形式。因此,在具體的實(shí)施過程中,要立足于基礎(chǔ),同時(shí)不可忽略實(shí)踐平臺(tái)的拓展與創(chuàng)建。要注重實(shí)踐教學(xué)的特色化探索,以人為本,體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)需求。

        其次,高校音樂專業(yè)教學(xué)中,由于生源質(zhì)量的參差不齊,教師往往過于注重模式化的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)得不到較好的實(shí)施。教學(xué)中,大多數(shù)教師都秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認(rèn)為學(xué)生的模仿對(duì)象是自己,并實(shí)行親身教學(xué)。例如演唱專業(yè)的學(xué)生,往往會(huì)選擇一個(gè)對(duì)象進(jìn)行模仿,來提升歌唱的水準(zhǔn)、技巧。雖然這樣能在一定程度上,尤其是學(xué)習(xí)初期,幫助學(xué)生掌握部分音樂能力,但是這不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性,禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

        最后,許多教師在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí),過于追求實(shí)踐的形式,導(dǎo)致內(nèi)容空虛缺乏實(shí)際意義,沒有切實(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平。針對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)科特性,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端,而實(shí)踐教學(xué)恰好能與專業(yè)及理論教學(xué)形成一個(gè)良好的互補(bǔ)。因此,音樂專業(yè)必須立足于專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),圍繞學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力等方面進(jìn)行全方位的提升,從而有效帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。

        二、高校音樂專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用原則

        (一)應(yīng)用性原則?,F(xiàn)在普通高校相繼設(shè)立音樂專業(yè),很大程度上是為了培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才。為了使培養(yǎng)的專業(yè)人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)具有良好的適應(yīng)力,教師在實(shí)踐教學(xué)中,就要遵循人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性、復(fù)合性的原則,突出應(yīng)用型的特點(diǎn)。應(yīng)用性原則要求教師在實(shí)踐教學(xué)過程中,不脫離教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的,不脫離市場(chǎng)需求與社會(huì)要求。

        (二)發(fā)展性原則。發(fā)展性原則,一方面要求實(shí)踐教學(xué)能連通大一到大四,也就是在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面,要做到整體規(guī)劃、循序漸進(jìn),以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的延續(xù),展現(xiàn)不同年級(jí)音樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的階段性特點(diǎn)。另一方面,在教學(xué)形式上,保證實(shí)踐活動(dòng)的延展性,不限于課內(nèi)一種形式,積極發(fā)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)形式。

        (三)科學(xué)性原則??茖W(xué)性原則要求教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有理論基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)過程有理論依據(jù)。也就是要求教師注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,保證在實(shí)踐教學(xué)中,理論貫穿實(shí)踐、實(shí)踐依附于理論。

        三、高校音樂專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用策略

        (一)轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教育理念是教師教學(xué)的根基,傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。所以,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,并認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他的平臺(tái),來學(xué)習(xí)先進(jìn)的、開放的教育理念,優(yōu)化自身的教學(xué)理念,從而促進(jìn)教育理念的開放化、合理化。同時(shí),教師要認(rèn)識(shí)到音樂是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,在具體的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生都無法脫離實(shí)踐練習(xí)與應(yīng)用。而且實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過程,它不僅需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校給予場(chǎng)地、資金等支持,還需要學(xué)生的大力配合。教師強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),一方面,可以通過與實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)來完成。另一方面,還可以通過在具體的教學(xué)過程中不斷實(shí)驗(yàn)、探索來完成。

        (二)依據(jù)三大模塊,體現(xiàn)教學(xué)體系的合理性。在音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,按照實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、層次可以大概分為三大模塊,而這三大模塊指的是基礎(chǔ)性實(shí)踐模塊、專業(yè)性實(shí)踐模塊以及綜合性實(shí)踐模塊?;A(chǔ)性實(shí)踐模塊遵從學(xué)校學(xué)生處的領(lǐng)導(dǎo),主要以假期社會(huì)實(shí)踐、各項(xiàng)公益活動(dòng)為載體,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。而專業(yè)性實(shí)踐模塊是在音樂專業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,主要以展演、比賽為載體,旨在培養(yǎng)、提高學(xué)生的專業(yè)技能。另外,綜合性實(shí)踐模塊主要以畢業(yè)音樂會(huì)、畢業(yè)論文等為載體,旨在提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中以這三大模塊為依據(jù),設(shè)置教學(xué)體系,不僅符合教育理念,還能在最大程度上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技能、道德修養(yǎng)水準(zhǔn),展現(xiàn)教學(xué)體系的合理性。教師在具體實(shí)施時(shí),應(yīng)注意依照教學(xué)目的,安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),并將學(xué)生合理地分配到各個(gè)活動(dòng)中。例如,為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的,教師應(yīng)該甄選出綜合素養(yǎng)高,實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生,進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),因材施教。通過這一部分優(yōu)秀的學(xué)生,來影響和帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (三)創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái),提高實(shí)踐渠道的多樣性。在高校音樂專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)增加實(shí)踐渠道的多樣性,保證學(xué)生能通過實(shí)踐,達(dá)到全方位發(fā)展的目標(biāo)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于具體實(shí)踐,但是具體實(shí)踐又不能只是練習(xí),學(xué)校要積極創(chuàng)造條件,使其形式和規(guī)模盡量多樣化。如高校內(nèi)常設(shè)立有合唱團(tuán)、民樂團(tuán)、交響樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)等音樂社團(tuán)組織,教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加相應(yīng)的藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐。除了學(xué)校平時(shí)的正常排練、演出,還要與當(dāng)?shù)匚幕瘷C(jī)構(gòu)部門建立有效聯(lián)系,嘗試市場(chǎng)化的音樂實(shí)踐及各項(xiàng)活動(dòng)。建立與校外文藝團(tuán)體組織或本土民間音樂社團(tuán)的積極合作關(guān)系,對(duì)各項(xiàng)不同規(guī)模的音樂活動(dòng)能有實(shí)踐平臺(tái),同時(shí),依托高校的科研優(yōu)勢(shì),對(duì)本土民間音樂文化進(jìn)行搜集、整理、編配,具有深遠(yuǎn)的意義。

        四、結(jié)語

        在高校音樂專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué),不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力,更好地展現(xiàn)教學(xué)成果,還有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。雖然將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于高校音樂專業(yè)教學(xué)中具有重要意義,但是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中,還需要不斷摸索,勇于創(chuàng)新。一方面,要注意掌握創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用策略,遵守實(shí)用性、發(fā)展性、科學(xué)性的原則。另一方面,還需秉持創(chuàng)新教育,以人為本等理念,注重實(shí)踐教學(xué)中的理念支撐。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]黃瓊.對(duì)構(gòu)建地方高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的思考[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010,(02):130-132.

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        [4]唐捷.對(duì)構(gòu)建地方高校音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究[J].才智,2016,(15):109.

        作者簡(jiǎn)介:

        周 力(1981-),男,湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院講師,碩士,主要研究方向:民族器樂,二胡演奏。

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