李璟

摘 要：在新課改的大時(shí)代背景下，中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的地位占比越來越大，這并不僅僅是新課改的影響作用，而且是九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確提出了當(dāng)今是以素質(zhì)教育為主，除此這也是中學(xué)語文的發(fā)展趨勢(shì)。因此本文從當(dāng)今初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了可行性的建議，來促進(jìn)新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教育 教學(xué)

一、情感教育的定義

所謂情感教育，也就是指根據(jù)心理學(xué)與教育學(xué)理論展開相應(yīng)的語文教學(xué)活動(dòng)，它是初中語文的一個(gè)重要組成部分。這里的要求就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等協(xié)調(diào)起來，綜合發(fā)展，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。^[1]

初中語文教學(xué)中的情感教育就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，中學(xué)語文教師通過多元化、多形式的教學(xué)手段，將自身和課本中的情感傳遞給學(xué)生，從而使教師、學(xué)生、書本形成一個(gè)良好的情感交流路線，并融合統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受到豐富的情感，從而引發(fā)共鳴，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。^[2]

二、新課改下初中語文情感教學(xué)的有效措施

1.增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

教師，在教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生的角色，引導(dǎo)作用十分明顯。而教材文本所蘊(yùn)含的情感是由教師挖掘出來，然后經(jīng)過個(gè)人細(xì)細(xì)的體味、把握，再轉(zhuǎn)化為更形象、更具體、更通俗易懂的情感表達(dá)出來。情感的體現(xiàn)往往是在語句的停頓、重讀、輕音而表現(xiàn)出來，這里就需要教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，普通話是一定要過二甲的，只有清晰、流利的語言，才是情感表達(dá)的前提。試想一位教師普通話都沒有過關(guān)，這在情感表達(dá)上是十分不利的，帶著濃烈的地方方言口音來表達(dá)情感，這會(huì)使學(xué)生容易走神，進(jìn)入不了情感的這個(gè)狀態(tài)，就更不用說起到情感教育的作用。我們這里所講的情感教育是建立在正確的感知情感的前提下，只有豐富、充沛的情感表現(xiàn)，才能夠感染他人，才能夠起到情感教育的作用。所以教師在課余的時(shí)間要加強(qiáng)自身的朗誦與演講的訓(xùn)練，多聽一些優(yōu)秀的朗誦視頻，去模仿別人，去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，然后再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。聲情并茂的情感教育更加能夠打動(dòng)人心。教學(xué)亦是如此。

2.教師要加強(qiáng)對(duì)教材的研究

教師備課有一項(xiàng)十分明確的要求，即三備，也就是備教材、備學(xué)情、備學(xué)生。先看備教材這一種，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往都只是備教材，從而忽略學(xué)生與學(xué)情，這個(gè)方面我們先不細(xì)談。我們這里只談備教材，傳統(tǒng)的備教材就僅僅只是備課本內(nèi)容，教師只是單獨(dú)的把握教材的表面知識(shí)點(diǎn)，沒有很好的將知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系在一起。針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)教師提出的要求就是要加強(qiáng)對(duì)教材的把握，這里的把握并不僅僅是熟悉教材，并不僅僅是將每篇課文的內(nèi)容熟悉就好。這里的鉆研教材是指教師要將教材中的情感把握準(zhǔn)確，當(dāng)然把握準(zhǔn)確只是一個(gè)前提，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的精神去解讀教材情感，要越讀越新，要具有時(shí)代意義，要具有現(xiàn)實(shí)意義。隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的思想觀點(diǎn)也在發(fā)生變化，價(jià)值觀也在發(fā)生改變。那對(duì)于教材中的情感解讀也要隨著時(shí)代進(jìn)步，而及時(shí)做出改變?，F(xiàn)在許多人常說與現(xiàn)在的學(xué)生孩子們代溝太大，交流不了，溝通不了，我們總是一味的去責(zé)怪現(xiàn)在的學(xué)生太過于標(biāo)新立異，沒有以前那些時(shí)代的純真與簡(jiǎn)樸。但是換位思考一下，現(xiàn)在的學(xué)生們也如我們一樣，無法理解我們的世界。如今這個(gè)世界在以我們想不到的速度快速的前進(jìn)著，我們只有擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，才能夠跟上時(shí)代的步伐與節(jié)奏。因此，對(duì)于教師而言，要時(shí)刻與這個(gè)世界保持密切的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)用新的眼光去發(fā)現(xiàn)教材的新情感，要越讀越新。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的情感教育氛圍

情感的渲染，往往少不了好的環(huán)境襯托。試想在一個(gè)亂糟糟如菜市場(chǎng)一般的課堂上，能順利的進(jìn)行情感教育嗎？答案是否定的，我們只有在和諧、安靜的課堂氛圍里，才能夠較為順利的去進(jìn)行情感教育。因?yàn)?，人只有在比較平靜的情況下，才比較能夠?qū)Ｐ闹轮镜娜ヱ雎犓说恼Z言，從而讓他人的語言進(jìn)入自己的內(nèi)心。那么和諧的課堂氛圍如何創(chuàng)造呢？這里的首要條件就是師生之間平等的溝通與交流，我們只有用一顆充滿愛的心去接觸學(xué)生們，平等的與他們交流溝通，這樣學(xué)生們也才會(huì)愿意相信我們，從而對(duì)我們敞開心扉，以至于達(dá)到雙方的和諧，也就是互相尊重的局面，只有相互尊重的時(shí)候，雙方才會(huì)靜下心來聆聽對(duì)方的聲音。在創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)之上，才更有利于情感教育的進(jìn)行。^[3]

4.開設(shè)情感教育講座

情感教育并不僅僅只依靠語文課堂來進(jìn)行，如果僅僅只依靠語文課堂來進(jìn)行，那么收到的效果有可能很小。所以我們?cè)诒ＷC中學(xué)語文課堂中情感教育正常進(jìn)行的同時(shí)，也要去適當(dāng)借助外在的資源來促進(jìn)語文課堂中情感教育的進(jìn)行。比如適當(dāng)?shù)恼匍_一些情感教育的主題講座，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因?yàn)?，情感教育的?duì)象如果本身就具有十分豐富的情感體驗(yàn)，這樣更能促進(jìn)中學(xué)語文課堂上情感教育的進(jìn)行。

5.多種形式增強(qiáng)學(xué)生情感感知能力

從古至今，教與學(xué)是密不可分的，也就是說教師的教在與時(shí)俱進(jìn)，積極改變的同時(shí)，學(xué)生也要及時(shí)作出改變，增強(qiáng)自身的情感感知能力。首先是可以通過大量閱讀一些情感十分充沛的書籍，像《情感教育》，以及冰心的一些著作，通過閱讀大量書籍來增強(qiáng)自身的情感感知能力。只有學(xué)生本身具有十分充沛的情感感知能力，教師的情感教育才能更加容易的進(jìn)行、施展開來。再者，課堂上也可以適當(dāng)增加一些關(guān)于情感體驗(yàn)的實(shí)踐，像主題演講，課前三分鐘的主題演講等等，這些小活動(dòng)在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感感知能力。

結(jié)語

情感教育是新課改背景下的必然要求，同時(shí)也是中學(xué)語文發(fā)展的必然趨勢(shì)，在九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)中也是明確規(guī)定了要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面。而且情感教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并不是立即就可以收到成效的教育方法，因此我們要緊跟時(shí)代的步伐，時(shí)刻更新自身的教學(xué)觀點(diǎn)，從而促進(jìn)情感教育的更好進(jìn)行。當(dāng)然，這并不僅僅只靠教師的改變便可以達(dá)到要求，而是需要師生共同合作，一起去探究，一起去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小麗.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].好家長(zhǎng)，2016，（51）.

[2]田素霞.新課改背景下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程研究（下旬刊），2016，（12）.

[3]趙殿俊.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2016，（95）.