范麗娟

摘 要：二十一世紀(jì)以來，隨著科技的不斷發(fā)展，以聲音、圖片等為載體的多媒體信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來越廣泛。于教育領(lǐng)域來說，多媒體技術(shù)作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要工具，活躍在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。本文將探究多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用形式，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論如何提高其與音樂課堂的融合度以塑造高效的音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 多媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂 參與度

引言

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中提及，小學(xué)階段音樂課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，并幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識。而在傳統(tǒng)音樂課堂中，以“視唱練耳”為主的教學(xué)模式往往易造成學(xué)生對于音樂課的畏難心理。心理學(xué)研究顯示，興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)重要因素，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課教師必須利用一定教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，基于多媒體素材的教學(xué)模式以其視覺和聽覺上的強(qiáng)大沖擊力而在各式現(xiàn)代教學(xué)手段中脫穎而出，成為不少教師在教案設(shè)計(jì)過程中的首選。多媒體技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了音樂課堂的活躍性，并有助于教師營造更高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。^[1]

一、多媒體的技術(shù)優(yōu)勢

1.圖像、聲音以及幻燈片相結(jié)合，營造身臨其境的課堂體驗(yàn)

隨著幻燈片、投影儀、錄音技術(shù)和影像拍攝技術(shù)的不斷發(fā)展，以聲音、視頻以及動畫圖像為載體的多媒體信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于課堂中。不同于傳統(tǒng)授課模式，多媒體技術(shù)能夠營造出良好的音樂氛圍并通過視覺聽覺的感官刺激來增強(qiáng)記憶，這對學(xué)生音樂審美能力的提升有極大的益處，學(xué)生通過多媒體素材能將音樂表達(dá)的情感和生活中具象化的情境聯(lián)系起來，授課教師也可運(yùn)用其引導(dǎo)學(xué)生思考，這使得抽象的音樂概念更易被學(xué)生接受。^[2]

2.攜帶與使用便捷，提高課堂效率

多媒體材料例如幻燈片PowerPoint、音頻MP3以及視頻MP4等素材體積較小，便于修改且均可以通過U盤攜帶，播放便捷迅速。此外，在音樂課授課過程中，教師往往需要在黑板上書寫五線譜，通過多媒體材料，五線譜和樂理知識點(diǎn)可以在PPT上更清晰地呈現(xiàn)出來，并且利用動畫元素和音效也可以帶學(xué)生更好地理解音樂理論，這將大大節(jié)省課堂上的板書時(shí)間，擴(kuò)大課程容量。^[3]

二、小學(xué)音樂課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

1.音與音樂的認(rèn)知

對于低年級學(xué)生來說，進(jìn)入音樂課堂的第一步就是對于音和音樂的初步認(rèn)知。對于剛接觸音樂課程的小學(xué)生來說，不少學(xué)生都存在著對“樂音”的誤解。通過多媒體材料，授課教師可以將圖片和音效聯(lián)系起來，例如通過卡車、長號等元素的圖片和音效相結(jié)合，讓學(xué)生體會不同發(fā)聲體的聲音特色，并對音高、響度等基本概念進(jìn)行區(qū)分。通過音頻和圖片，教師可以通過生活中的元素磅學(xué)生建立更直觀的音樂認(rèn)知，縮短學(xué)生對音樂的距離感。

2.音樂審美能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂課程的主要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生如何鑒賞藝術(shù)內(nèi)涵，更要激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以很好地輔助教師在課堂上構(gòu)建音樂世界，并讓學(xué)生沉浸其中體悟音樂美感。例如，在賀綠汀作品《牧童短笛》的鑒賞教學(xué)中，可先利用音頻，通過樂器音色和旋律啟發(fā)學(xué)生思考音樂情境，再播放水墨動畫視頻材料與音頻相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于音樂中，體會其情感。

3.樂理知識的教學(xué)

樂理學(xué)習(xí)是音樂課程中難度最大的部分，相比歌曲學(xué)習(xí)，樂理知識相對較細(xì)碎、枯燥，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。在教學(xué)中，教師可將樂理和生活中的常識相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來。例如，可以通過切西瓜的動畫來帶學(xué)生了解全音符、二分音符等的時(shí)值關(guān)系。

4.多媒體技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新探究——游戲互動性

教育家福貝爾認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子的極佳手段。根據(jù)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)音樂游戲，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，寓教于樂。例如，在音高教學(xué)中利用“建高樓”的游戲，結(jié)合Flash動畫設(shè)計(jì)幫助學(xué)生練習(xí)聽音的互動游戲，使聽音訓(xùn)練更具趣味性。

三、多媒體信息技術(shù)的利與弊

1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用可將課程相關(guān)的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等融合起來，其最大優(yōu)勢就是增強(qiáng)音樂感染力，將抽象的音樂概念轉(zhuǎn)化為具有沉浸感的音樂體驗(yàn)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的互動性也能帶來更高的課堂參與度，有助于將以“教師”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以“學(xué)生”為中心的更具學(xué)習(xí)主動性的課堂模式。

其次，多媒體技術(shù)涉及的設(shè)備簡單，只需基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，操作性較高。教師在備課時(shí)利用PowerPoint、Flash、Audition等軟件對于教學(xué)素材可輕松地進(jìn)行編輯，并使用U盤拷貝，同時(shí)也省去了課堂上的板書時(shí)間，使教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)更高效。^[4]

2.課堂中多媒體技術(shù)運(yùn)用的平衡

多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了課堂的教學(xué)效率，但同時(shí)，于教師來說，它也是一把“雙刃劍”。

首先，教師需明白多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，它可以為合理的教學(xué)規(guī)劃錦上添花，但切忌“喧賓奪主”。音樂游戲以及具有色彩沖擊力的課件雖然能提高孩子的課程參與度，但過多地使用也會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而忽略了課程核心的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，過多的使用多媒體技術(shù)也可能導(dǎo)致教師在備課的階段將注意力放在了素材編輯上，而課程中，利用電腦設(shè)備就可以播放的教學(xué)材料也可能讓教師忽略掉歌曲領(lǐng)唱、指揮調(diào)度的基本教學(xué)能力，以及學(xué)生和教師在領(lǐng)唱和模仿過程中的情感交流體驗(yàn)。

結(jié)語

總體而言，多媒體信息技術(shù)以其優(yōu)質(zhì)的課程體驗(yàn)感在各式教學(xué)模式中脫穎而出，是不少從業(yè)者的課程設(shè)計(jì)首選。對其合理的運(yùn)用可幫助教師營造具有沉浸感的音樂氛圍，帶來活躍的課堂參與度。然而，面對這把“雙刃劍”，教師在學(xué)習(xí)利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該對于教育理論知識、自身專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，正確認(rèn)知和處理多媒體技術(shù)的運(yùn)用比例，注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)的同時(shí)不忘自己對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在往后的教學(xué)過程中不斷探究如何融合多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效音樂課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.淺談兒童音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與音樂教學(xué)方法的改進(jìn)[J].中國校外教育，2007（10）：163.

[2]趙春江.發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，6（10）：82-83.

[3]李學(xué)杰.多媒體教學(xué)優(yōu)勢與實(shí)踐的研究[J].中小學(xué)電教，2003（7）：22-23.

[4]孟寧.談小學(xué)音樂課堂多媒體教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（15）：19-19.