付強

摘 要：國民經(jīng)濟體系不斷發(fā)展帶動素質(zhì)教育的革新，就對學生的音樂學習提出新的要求。受素質(zhì)教育影響，當前認為學生的音樂成績不再是音樂學習的唯一標準。如何在新常態(tài)下開展唱歌教學、突破傳統(tǒng)教學的瓶頸成為小學音樂教師新的教學難題。由此，本文將提出小學音樂常態(tài)下唱歌教學的不合理之處，并針對這些問題提出有效的改進策略。

關鍵詞：小學音樂 常態(tài)教學 唱歌教學 誤區(qū)診斷 解決對策

一、當前小學音樂常態(tài)課下開展唱歌教學期間的不合理之處

1.教材選取的不合理

現(xiàn)階段，因為很多小學音樂教師在選取音樂教材和進行歌曲教學期間，通常都不會以學生的角度對學習問題和學習情況進行考慮，所選取的材料和歌曲不符合當今小學生身心發(fā)展的需求，使得選取的教材和歌曲讓很多學生難以有效理解，由此一來就無法實現(xiàn)唱歌教學的設立目的，還會讓學生對音樂課堂產(chǎn)生抵觸情緒。^[1]

2.教師的音樂定調(diào)過高，演唱效果不協(xié)調(diào)

在進行歌唱教學期間，音樂教師良好協(xié)調(diào)的伴奏是有效促進唱歌教學效率的重要途徑之一，但是許多教師缺乏教學經(jīng)驗，因此在教學期間為學生伴奏時不考慮到學生的個人能力和感受，進而出現(xiàn)機械定調(diào)的情況。例如，選定的原曲目是什么曲調(diào)，教師就會按一樣的曲調(diào)進行伴奏，就會引發(fā)學生的演唱和教師伴奏的不和諧，讓很多學生無法找到正確的演唱曲調(diào)，所以學生就會將歌唱的學習當做一種心理負擔，并產(chǎn)生出反感情緒。^[2]

3.課堂教學極易失控

當前很多音樂教師未能很好掌控學生的集體演唱情況和演唱力度，音樂教師只為了追趕音樂教學進度和盡快滿完成自身的教學任務，往往只負責演奏，任由學生大喊大叫，因此就造成教室內(nèi)音樂學習氣氛較差。^[3]

二、小學音樂常態(tài)課下唱歌教學的有效開展對策

1.以哼唱的形式改善課堂的喊唱問題

哼唱通常主要分為閉口哼唱與開口哼唱，閉口哼唱和開口哼唱的主要區(qū)別在于口型上，閉口哼唱需要上下唇的完全閉合，開口哼唱就是將上下唇稍微打開即可，但二者的口腔內(nèi)發(fā)生方法基本是一致的，即學生的喉嚨要自然放松打開，將喉結(jié)放置最低位置處，哼唱練習很容易產(chǎn)生假聲與混聲混合的效果，可以幫助教師有效將全體學生的聲區(qū)進行統(tǒng)一。閉口哼唱和開口哼唱的結(jié)合交替可以讓合唱的聲音變得集中和圓潤，教會學生將聲音送到頭腔當中，同時也就會有效解決學生對于旋律的喊唱問題。^[4]

2.以小聲唱的形式改善課堂的喊唱問題

如果小學生沒有進行過良好、正規(guī)的唱歌訓練，那么其在初次接觸唱歌教學期間可使用小聲唱，這是一個很有效的教學方法。如果初期沒有進行小聲唱而直接就使用大聲唱的方式那么就會導致學生在沒有掌握有效的發(fā)聲技巧時嗓子受到損傷的情況。所以小學音樂教師要正確引導學生的音樂學習，形成正確的聲音學習概念，改變傳統(tǒng)喊叫式歌唱，努力將聲音壓低，避免在唱歌中出現(xiàn)大聲喊叫的情況，也就有效解決了高音唱不上去的問題。除此之外，在進行小聲唱教學期間，音樂教師要指正學生演唱期間的錯誤。

3.以假聲唱的形式改善課堂的喊唱問題

通常絕大多數(shù)人在用假聲唱歌期間會將喉頭向上移動。由于假聲音色較暗、聲音較虛并有嚴重的漏氣現(xiàn)象，就會使得歌者的音量和力度都較弱，但學生在初期進行唱歌練習期間為了獲取“頭聲”方式，以假聲為主展開歌唱訓練是最有效的鍛煉手段。在進行假聲練習期間，教師要正確引導學生掌握相關的氣息控制方式;讓學生學會正確處理假聲可以做到以假亂真。假聲唱是音樂歌唱教學期間很重要的唱歌教學環(huán)節(jié)之一，需要每一個學生都對此提起重視，將歌唱技巧有效掌握才可以保障音樂教學學習的效率。

4.以半聲唱的形式改善課堂的喊唱問題

當學生掌握了假聲演唱基礎，教師就要指引學生保持半生唱歌狀態(tài)，同時要讓學生加強對聲音的有效處理，強化氣息的支持，將喉嚨打開，讓聲音可以往上與頭腔產(chǎn)生共鳴、往下與胸腔產(chǎn)生共鳴。此外在進行聲音練習期間，最好要用到“嗚”等母音，通過“嗚”的指引就可以找到與頭腔共鳴的方法。由于發(fā)嗚”聲時人的舌位較低，需要軟腭和小舌向上拱起就可以唱出所需要的半聲，學生對于聲音的處理會更加到位。由此一來就可以使得小學生掌握更多演唱期間的技巧，可以幫助學生自主展開唱歌學習，并對日后的音樂學習奠定良好基礎。

結(jié)語

綜合上述所言，可以看出在當前小學常態(tài)課的唱歌教學期間，音樂教師要正確引導學生掌握熟練的發(fā)音技巧，這是有效解決當前唱歌教學問題的重要途徑。由此一來不但可以起到保護學生嗓子的作用，還可以減少學生在唱歌學習期間的錯誤觀念和錯誤方式。與此同時，讓學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，進而有效提高小學音樂教師的音樂課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)全方位培養(yǎng)學生能力發(fā)展的音樂教學目的。

參考文獻

[1]王穎.小學音樂歌唱課堂教學存在問題及對策探究[J].黃河之聲，2018（05）：91.

[2]王爭.小學唱歌教學中趣味發(fā)聲練習的設計與實施[J].科教導刊（上旬刊），2016（03）：107-108+110.

[3]劉峽.小學唱歌教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].當代音樂，2015（19）：11-19.

[4]潘彥瑾.小學低段唱歌教學的探索與研究[J].中小學音樂教育，2011（03）：12-13.