摘 要：如今，市場競爭異常激烈，不管是綜合國力還是科學(xué)技術(shù)實力之間的較量，終究是人才的競爭。在信息技術(shù)不斷發(fā)展進步下，給高校大學(xué)生的思想意識帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。高校思政課是高校對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而人類的心理活動對高校思政課的效果具有非常重要的影響。所以，在高效思政課開展期間，需要創(chuàng)新教育心理學(xué)理論，切實提升高校思政課的實效性。

關(guān)鍵詞：高校；思想課；教育心理學(xué)；心理活動規(guī)律

高校大學(xué)生是未來社會的建設(shè)者和接班人，為了更好地完成國家戰(zhàn)略目標，只讓學(xué)生了解專業(yè)知識和文化知識是遠遠不夠，高校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視和關(guān)注思想政治教學(xué)工作，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而符合當代人才新標準。然而，大學(xué)生的價值觀還沒有完全形成，同時，此時他們思想十分活躍。但是，由于他們的社會經(jīng)驗有限，他們沒有足夠的能力辨別是非，很難拒絕外界誘惑，從而更容易誤入歧途。教育心理學(xué)是教育與心理學(xué)有效融合的成果，同時也是一門相對獨立的課程，并且完全順應(yīng)了高校思想政治教學(xué)工作中教與學(xué)的規(guī)律。因此，在開展高校思想政治課教學(xué)時，教師正確地使用教學(xué)心理學(xué)的知識和方法，對突破教學(xué)困境具有很好地指導(dǎo)作用。

一、教育心理學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的重要性

（一）對高校思想政治教育的科學(xué)性提升大有益處

目前，很多高校一直以來都致力于思想政治教育實踐工作，在不斷摸索中建立一套較為完善的原則和措施，這些豐富的經(jīng)驗完全符合馬克思主義的基本理論。教育心理學(xué)與大學(xué)思想政治工作的結(jié)合逐漸引起人們的關(guān)注，高校在進行思想政治課教學(xué)時，任課教師需要更好地掌握學(xué)生的心理活動，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。在此基礎(chǔ)上，開展思想政治教育的大學(xué)生可以取得良好的教學(xué)效果。相反，效果不如人意。與此同時，教育心理學(xué)中想象、記憶、感覺、直覺等心理規(guī)律方面的知識，它可以使思想政治教學(xué)的內(nèi)容更加直觀和形象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，以教育心理學(xué)為突破口，根據(jù)學(xué)生實際情況和高校思想政治教育的經(jīng)驗進行完善和總結(jié)，使思想政治課教學(xué)更加科學(xué)合理。

（二）有助于提高高校思想政治理論課教學(xué)效果

在傳統(tǒng)高校思政教學(xué)中，教師往往重視思想政治理論體系的產(chǎn)生，而忽視學(xué)生實際最需要解決的思想問題。師生，學(xué)生之間缺乏必要的互動，教學(xué)效果差強人意。通過教育心理學(xué)與高校思想政治課教學(xué)相結(jié)合，充分了解學(xué)生的興趣愛好，能力和人格差異，了解學(xué)生的心理特點，思想動態(tài)和情感變化，掌握思想政治教學(xué)方法以及高校的政治課程。大學(xué)思想政治課程不斷創(chuàng)新，運用教育心理學(xué)中的感知，想象，記憶和思維原則，切實提高教學(xué)知識和興趣。這樣，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習并激發(fā)整個課堂的活力。同時，教育心理學(xué)倡導(dǎo)利用認知分析，行為分析，情感分析等方法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。它在高校思想政治課教學(xué)中也具有一定的應(yīng)用價值。借鑒這些教學(xué)方法，可以提高教育的說服力和教育實力，從而提高高校思想政治教育的有效性。

二、教育心理學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新思想政治課教學(xué)方法

大家都知道，傳統(tǒng)高校思想政治課堂教學(xué)有效性較低，但在融入心理疏導(dǎo)以后，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。心理疏導(dǎo)法具體指通過語言等方法更好地與學(xué)生進行交流，從而有利于學(xué)生打消心理疑慮，幫助他們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而使高校學(xué)生能夠健康、快樂成長，從而幫助他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展。具體而言，將心理咨詢方法應(yīng)用于高校思想政治課的日常教學(xué)中，應(yīng)達到以下幾點要求：

1）使用宣講方法來對學(xué)生進行心理指導(dǎo)。比如，對于新生，思想政治課教師可以在學(xué)校開始時進行自我評價，人際關(guān)系和環(huán)境適應(yīng)方面的心理咨詢；為二年級和三年級學(xué)生進行道德倫理咨詢；為就業(yè)老師提供心理咨詢，講授一些實用性改善心理健康的技巧和方法，讓學(xué)生學(xué)會敞開心扉，放下思路。2）充分利用對話、說理等手段輔助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作。在與學(xué)生的對話和面對面的信息交流中，教師觀察學(xué)生的心理問題和意識形態(tài)問題的癥結(jié)，讓學(xué)生徹底信服，使他們心態(tài)更加陽光、健康。在對學(xué)生進行心理咨詢輔導(dǎo)時，高校思想政治教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，展示對話和交流活動的民主性，讓學(xué)生盡可能地充分信任自己。另一方面，心理咨詢方法是雙向交流活動。3）在師生的共同分析和討論中，可以解決各種思想問題和障礙，從而促進思想政治教育有效性的明顯提高。在高校思想政治課教學(xué)中，不論教育心理學(xué)的方法如何，都應(yīng)鼓勵學(xué)生享受它。只有這樣，教師才能幫助他們更快地成長，從讓學(xué)生得到實惠，讓教師更樂于講課，學(xué)生愛上聽課，最終使其取得良好教學(xué)效果。

（二）掌握學(xué)生心理活動規(guī)律

高校學(xué)習期間，學(xué)生思維特別活躍，對知識都充滿了好奇和求知心?，F(xiàn)階段，我國社會正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，各種價值觀、思想交匯融合，給高校學(xué)生的思想活動帶來巨大挑戰(zhàn)，高校思政課教學(xué)仍面臨巨大考驗。在思政課教學(xué)中，教師已經(jīng)不再停留在“是什么”的教學(xué)層面，而是更加深入引導(dǎo)學(xué)生挖掘“為什么”，“怎么做”，在探索過程中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增強學(xué)習的積極性、主動性和自覺性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。其次，特別重視學(xué)生個體差異，站在他們的心理活動特點的角度來開展思政課教學(xué)。學(xué)生因為環(huán)境、家庭以及遺傳因素的不同，它的心理和生理發(fā)展也不同。教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行分類，并根據(jù)他們的能力進行教學(xué)。同時為學(xué)習成績優(yōu)異的學(xué)生制定更高層次的目標，從而讓每個層面的學(xué)生都可以取得較大進步。此外，還要采用態(tài)度理論，幫助學(xué)生在態(tài)度形成和轉(zhuǎn)變過程中建立良好的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是積極的，他們知道如何利用周圍環(huán)境、群體意識和網(wǎng)絡(luò)資源來影響學(xué)生的認知，當他們有消極的心理時，應(yīng)該耐心開導(dǎo)。此外，還應(yīng)注意運用情感教育理論，注意激發(fā)情感因素，使學(xué)生能夠擁有良好的情感體驗，切實提高學(xué)習效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動的藝術(shù)性

人們常說：“興趣是最好的老師”。因此，在開展高校思政課時，只有讓學(xué)生對思政課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才能夠充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性和熱情，從而更好地參與到課堂活動中，切實保證教學(xué)的有效性。高校思政課教師當務(wù)之急是怎樣提升學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣，如何運用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維能力。高校思想政治教師根據(jù)大學(xué)生的心理特點，在課堂活動中，合理地運用多媒體技術(shù)，從而更加直觀形象地講授相應(yīng)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，為了更好地幫助學(xué)生樹立愛國主義和集體主義情懷，教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，多給學(xué)生播放一些《生死抉擇》《谷文昌》等，潛移默化地影響學(xué)生，讓他們深刻體會和理解愛國主義和集體主義情感；此外，還可以開展一些激情的演講活動，通過活動讓學(xué)生更好地被演講者打動，從而提升思政課教學(xué)的趣味性。為了使學(xué)生更加直觀、形象地理解思想政治課的理論知識，教師采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，進而更加深刻、公正地分析實際問題，進而將枯燥乏味的課堂活動變得更加生動有趣地討論，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性。

三、結(jié)語

綜上文所述，思政課教學(xué)效果的優(yōu)劣主要取決于學(xué)生、教師對待思政課的心理情況。所以，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視課程的教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)選擇符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法，并掌握學(xué)生學(xué)習規(guī)律，為學(xué)生提供發(fā)揮主導(dǎo)作用的機會，從而更好地改善高校政治課的教學(xué)效果。

參考文獻

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基金項目：2018年青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究立項項目《生態(tài)位視閾下的高職院校思想政治理論課評價研究—以青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項目編號：JGZD1804）的研究成果之一。

作者簡介：宋洋（1982.05- ），男，山東青島人，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2012級碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、思想政治教育等。