王再紅

【摘 要】中小學(xué)階段的學(xué)生各個(gè)方面的心理素質(zhì)還不夠成熟，對(duì)于心理健康與生命安全的意識(shí)還不夠清晰，這個(gè)階段的學(xué)生非常需要相關(guān)的老師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。在中小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀有利于學(xué)生日后的發(fā)展。本文主要針對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康與生命安全教學(xué)的方法進(jìn)行分析，首先指出當(dāng)今時(shí)代，我國中小學(xué)心理健康與生命安全的教育現(xiàn)狀，然后分析中小學(xué)階段學(xué)生心理健康與生命安全科目的教學(xué)方法。在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生具備健康的心理思想以及對(duì)于生命安全方面的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。本文首先分析當(dāng)今階段我國中小學(xué)生對(duì)于心理健康以及生命安全方面的認(rèn)識(shí)以及我國現(xiàn)階段中小學(xué)生的心理健康以及生命教育的教學(xué)現(xiàn)狀，繞后分析中小學(xué)階段的心理健康與生命安全的教育方法，最后得出一定的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)階段;心理健康與生命安全;教育現(xiàn)狀;安全意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0061-01

引言

中小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，在中小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康與生命安全的意識(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，隨著近年來有關(guān)學(xué)生的安全問題越來越嚴(yán)重，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的安全問題都表現(xiàn)出極大的關(guān)心，加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育和生命教育，已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代比較關(guān)注的一個(gè)教育話題。本文首先分析中學(xué)階段學(xué)生的心理健康以及生命安全意識(shí)和當(dāng)今階段我國中小學(xué)心理健康以及生命安全的教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析中小學(xué)階段的心理健康以及生命安全的教學(xué)方法，最后得出一定的結(jié)論。通過本文的分析，希望能夠加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康以及生命安全的意識(shí)，加強(qiáng)我國中小學(xué)階段學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，為我國中小學(xué)階段的教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

一、當(dāng)前階段我國中小學(xué)階段學(xué)生心理健康以及生命安全意識(shí)分析

近年來，我國的中小學(xué)文化科目的教育力度逐漸加強(qiáng)，很多學(xué)生在面臨中小學(xué)階段的文化課科目的學(xué)習(xí)的時(shí)候都面臨著巨大的壓力，這些壓力的來源很廣泛，一部分是因?yàn)楦改傅钠谕?，另外一個(gè)部分是因?yàn)橥挲g人之間的激烈的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，學(xué)校和老師給學(xué)生施加的壓力也讓學(xué)生感覺到一定的學(xué)習(xí)上的壓抑。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課科目上面臨著巨大的壓力，由此就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候，會(huì)利用時(shí)間去做文化課科目的作業(yè)，同時(shí)也就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于心理健康與生命安全教育的這個(gè)科目是不重視的。由于學(xué)生缺乏相關(guān)的心理健康以及生命安全教育的意識(shí)，也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到一些困難的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些消極的情緒。近年來，在中學(xué)階段，面臨中考和高考的時(shí)候，一些同學(xué)也出現(xiàn)了輕生以及自殘的念頭，這些都是缺乏心理健康與生命安全意識(shí)的表現(xiàn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，我國應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理健康以及生命安全方面的教育力度，提高學(xué)生的心理健康以及生命安全的意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生在如花一樣的年紀(jì)里，健康快樂的成長。

二、當(dāng)前階段，我國中小學(xué)生心理健康以及生命安全教學(xué)方法分析

1.學(xué)校加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，在家庭以及學(xué)校中為學(xué)生營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

中小學(xué)階段的很多學(xué)生處于一個(gè)叛逆期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于家長的一些建議會(huì)有一定的反抗，這個(gè)時(shí)候?qū)W校應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，及時(shí)的了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況以及生活情況。中小學(xué)階段的學(xué)生，很多時(shí)候家長的教育態(tài)度以及教學(xué)方法都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有的家長對(duì)于學(xué)生管教過于嚴(yán)格，這就會(huì)造成學(xué)生的逆反心理增強(qiáng)，或者是學(xué)生對(duì)于家長言聽計(jì)從，給學(xué)生造成巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生一些消極的情緒，這都是不利于學(xué)生心理健康以及生命安全的意識(shí)的養(yǎng)成的行為。有的家長對(duì)于學(xué)生的話言聽計(jì)從，過分溺愛學(xué)生，這就會(huì)造成學(xué)生在學(xué)校遇到一些情況就會(huì)對(duì)家長訴苦，導(dǎo)致學(xué)生的心理承受能力過差，不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此老師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)里的情況，讓家長以正確的態(tài)度教育學(xué)生。

2.增強(qiáng)心理健康與生命安全教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

中小學(xué)階段的學(xué)生課業(yè)壓力大，老師可以通過多種形式的教學(xué)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高對(duì)于學(xué)生心理健康教育的力度。比如老師可以和家長一起，組織一日親子互換的活動(dòng)，讓學(xué)生在家體驗(yàn)一下家長的辛苦，讓家長體會(huì)一些學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)學(xué)生和家長之間的相互溝通，促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

三、結(jié)語

中小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康與生命安全教育的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要老師進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，老師應(yīng)該加強(qiáng)和家長之間的溝通，為學(xué)生營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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