陸世敏 經(jīng)飛躍

摘? 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、邏輯分析法等對高校籃球技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀與遇到的問題進(jìn)行研究分析，通過自身的教學(xué)觀察與經(jīng)驗總結(jié)，提出新的教學(xué)嘗試與措施，為高?；@球技術(shù)課的教學(xué)改革提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：高校;籃球技術(shù)課;教學(xué)改革

中圖分類號：G807.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.02.014

1前言

在高校體育教學(xué)中，籃球技術(shù)課教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，也是大學(xué)生最受歡迎的課程之一。但是在籃球教學(xué)中還存在著一定的不足，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織等方面還需要不斷地改進(jìn)與完善，如何改善“教與學(xué)的問題”是當(dāng)前高校籃球教學(xué)中比較重視的一個問題。在教學(xué)內(nèi)容上選擇符合教學(xué)大綱的要求，并且能夠滿足學(xué)生的知識渴求，在教學(xué)方式上根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行多元化的教學(xué)，避免出現(xiàn)教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，在教學(xué)組織上以學(xué)生的興趣為參考，采用多種教學(xué)組織方式活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。本文通過自身的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，根據(jù)當(dāng)前高?；@球技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何上好高?；@球技術(shù)課進(jìn)行分析探討，為今后的籃球技術(shù)課教學(xué)提供相應(yīng)的理論參考。

2高?；@球技術(shù)課教學(xué)存在的問題

2.1 著重完成教學(xué)任務(wù)，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)

在籃球技術(shù)課教學(xué)中主要以“三基”為授課的基本流程，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。準(zhǔn)備部分主要以熱身活動以及小部分基本技術(shù)動作的練習(xí)為主，基本部分則以教師對教學(xué)內(nèi)容講解示范，對單個技術(shù)動作進(jìn)行教學(xué)，循壞糾錯為主，是整個教學(xué)流程中關(guān)鍵。教師往往在基本部分教學(xué)中，只進(jìn)行講解示范與簡單的糾錯，忽略了引導(dǎo)學(xué)生去思考技術(shù)動作的原理與理解動作的要領(lǐng)，為什么這個動作這么做是錯的，該如何糾正錯誤的動作。學(xué)生在籃球技能的學(xué)習(xí)中更多的是處于被動的狀態(tài)，對技術(shù)動作的要領(lǐng)理解不透，從而導(dǎo)致了學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中沒有能夠進(jìn)行深入的思考與領(lǐng)悟，很大程度上影響了教學(xué)的效果。

2.2 教學(xué)組織方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

當(dāng)前高校的籃球技術(shù)課學(xué)習(xí)的課時并不是很多，要求教師在有限的時間內(nèi)傳授完整的籃球技戰(zhàn)術(shù)的知識，并且學(xué)生能夠較好地掌握技術(shù)動作。要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)組織方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的技能掌握程度，變換多種教學(xué)組織練習(xí)方式。但是當(dāng)前的籃球教學(xué)中依舊存在著運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，練習(xí)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高，不利于技術(shù)動作的掌握。例如：在籃球原地單手肩上投籃的教學(xué)中，讓學(xué)生在籃下成一路縱隊自主投籃，隨著練習(xí)時間變長，學(xué)生的積極性會慢慢變低。如果我們能夠變換一下練習(xí)方式，進(jìn)行分組投籃比賽或者組內(nèi)之間的投籃比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會很高，對技術(shù)動作的掌握也會更加熟練。

2.3忽略了學(xué)生的個體差異性

在籃球技術(shù)課教學(xué)的初期，學(xué)生的籃球基本功以及對籃球基本技術(shù)的掌握程度有所差異，有的學(xué)生籃球基本功比較好，基本技術(shù)掌握較少;有的籃球基本功和籃球技術(shù)掌握較好;也有的很少接觸籃球，各方面比較差。教師沒有能夠關(guān)注到每一個學(xué)生，導(dǎo)致在教學(xué)的過程容易出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，籃球基礎(chǔ)技術(shù)不扎實的學(xué)生對籃球技術(shù)動作掌握程度低，不利于學(xué)生整體技術(shù)動作水平的提高。

2.4教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)課時少

籃球運(yùn)動是當(dāng)今運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)較為復(fù)雜的一項集體運(yùn)動項目，在籃球技術(shù)教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時有限的現(xiàn)象，以我院的籃球普修課為例，實踐技術(shù)課僅有18次，54個小課時。此外，教學(xué)的內(nèi)容分類很細(xì)，教學(xué)中為突出技術(shù)動作的單一性與練習(xí)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較枯燥乏味，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)的情況不理想，難以在短時間的教學(xué)中提高籃球技術(shù)課的教學(xué)效率。

3教學(xué)完善措施與嘗試

3.1以籃球教學(xué)核心為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作

籃球的技術(shù)種類繁多，教學(xué)過程中要以籃球的教學(xué)核心為主，從教學(xué)大綱與自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)也使我們認(rèn)識到，其核心就是傳接球、運(yùn)球、投籃這三個方面。學(xué)生在這三個方面的能力，直接反映了其籃球運(yùn)動技術(shù)水平的掌握。因此，在籃球教學(xué)中要緊緊圍繞這一核心進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況簡化籃球技術(shù)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立籃球運(yùn)動基本技能的概念，熟悉球性增強(qiáng)控球的能力，在實戰(zhàn)中能夠靈活運(yùn)用籃球基本技術(shù)動作。進(jìn)而在有效的教學(xué)時間內(nèi)解決學(xué)生對籃球?qū)ｍ椉寄苷莆諉栴}，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.2運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的籃球技術(shù)課教學(xué)中對教學(xué)的內(nèi)容、怎么教都有明確的教學(xué)大綱，學(xué)生在“學(xué)什么，怎么學(xué)”上都有很詳細(xì)的規(guī)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿κ艿搅撕艽蟮氖`。因此，在教學(xué)方法上一定要創(chuàng)新，在師生之間教與學(xué)的過程中要避免出現(xiàn)過于教條、程序化的教學(xué)方法，采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)發(fā)展的個性化、多樣化的教學(xué)組織方式，營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動性，實現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

3.3了解學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況，針對性教學(xué)

在籃球技術(shù)課教學(xué)的早期，每個學(xué)生籃球的基礎(chǔ)知識和技術(shù)掌握都是不同的。教師應(yīng)使用不同的方法來理解和觀察學(xué)生之間籃球技巧的個體差異。在未來的教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生對籃球技術(shù)的掌握程度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在前兩次教學(xué)中，教師可以通過測試、觀察比賽的方式對學(xué)生的籃球基本功情況進(jìn)行了解，例如： 首先，測量四線運(yùn)球折返跑、全場繞樁運(yùn)球上籃、雙人全場移動傳球上籃、1分鐘投籃自投自搶等。 從這幾個方面對學(xué)生的運(yùn)球、傳球、投籃的基本技術(shù)掌握情況進(jìn)行了解分析。其次，組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，教師通過觀察比賽了解學(xué)生在實踐中對籃球技術(shù)的運(yùn)用和掌握程度。在今后的教學(xué)中能夠做到因材施教，有針對性地教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生提出符合其個人情況的練習(xí)要求，整體上提高他們籃球技術(shù)水平。

3.4技術(shù)練習(xí)與發(fā)展身體素質(zhì)相結(jié)合

在現(xiàn)代籃球技術(shù)課教學(xué)中，運(yùn)動負(fù)荷的強(qiáng)度與心率指標(biāo)的高低是評價課程教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一個標(biāo)準(zhǔn)。身體素質(zhì)與籃球技術(shù)之間是相輔相成、互相促進(jìn)的，在籃球教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用身體素質(zhì)與技術(shù)練習(xí)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，把速度、耐力、彈跳等素質(zhì)融入基本技術(shù)的練習(xí)中。在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)技術(shù)動作，身體素質(zhì)也得到了發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：分組進(jìn)行全場運(yùn)球折返接力比賽、2人的移動傳球上籃接力比賽、分組移動投籃比賽計算進(jìn)球的個數(shù)，這些練習(xí)在練習(xí)技術(shù)的同時不斷變化練習(xí)的組織方式與次數(shù)，運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度與心率夠達(dá)到本次課教學(xué)目標(biāo)，對提高身體素質(zhì)有較好的效果，貫徹了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目的的指導(dǎo)思想，將技術(shù)練習(xí)與身體素質(zhì)相結(jié)合，學(xué)生在對技術(shù)動作的掌握與身體素質(zhì)的提高上都得到很大的發(fā)展。

3.5完善教學(xué)評價體系，提高教學(xué)效果

籃球運(yùn)動是一項集體性運(yùn)動項目，在現(xiàn)階段的高校籃球技術(shù)教學(xué)的評價體系中，主要以個人的技術(shù)掌握情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中著重個人運(yùn)動技能的掌握，對籃球團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)中還需要不斷完善。因此，完善教學(xué)評價體系是勢在必行的，在教學(xué)評價中能夠在個人技術(shù)掌握程度評價的基礎(chǔ)上，增加以分小組、分團(tuán)隊的形式對學(xué)生的球場上的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行集體考核是很有必要的，一方面可以了解學(xué)生在團(tuán)隊比賽中的優(yōu)勢與短板，同時也讓學(xué)生對自身技術(shù)的掌握程度與優(yōu)缺點(diǎn)有一個自我認(rèn)識，考核中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中還可以進(jìn)行因材施教，及時修正補(bǔ)救。另一方面在評價上運(yùn)用自評與他評相結(jié)合，采用自評、同學(xué)評價、教師評價相結(jié)合，有利于學(xué)生自我評價能力的提升，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

4 結(jié)語

隨著高校教學(xué)改革的不斷發(fā)展，籃球技術(shù)課教學(xué)也要進(jìn)行改革與完善，以滿足當(dāng)前的教育發(fā)展需求。上好一堂籃球技術(shù)課看似簡單，實則包含了諸多要素，籃球教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、練習(xí)組織方式等都在不斷變革發(fā)展，對體育教師也提出了更高的要求。籃球技術(shù)課教學(xué)要以運(yùn)球、傳接球、投籃為主要的核心點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握技術(shù)動作。教學(xué)方法要有創(chuàng)新，了解每一名學(xué)生技術(shù)掌握情況，因材施教進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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