許光發(fā)

摘? 要：運(yùn)用文獻(xiàn)研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、行動研究等方法，對廣州市番禺區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)校為期3年的足球大課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行足球綜合素質(zhì)抽測。研究結(jié)果表明：足球大課堂教學(xué)模式，對緩解中小學(xué)校足球?qū)I(yè)教師短缺;加快學(xué)生足球運(yùn)動技能的提升;完善學(xué)校體育科組建設(shè);增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì);打造校園足球特色學(xué)校等方面有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：校園足球;大課堂;特色學(xué)校;義務(wù)教育階段

中圖分類號：G807.04? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.03.030

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前廣州市番禺區(qū)專職體育教師有867名，足球?qū)I(yè)教師僅有83名，占9.57%，足球?qū)I(yè)教師嚴(yán)重短缺，對校園足球活動的開展非常不利。為了解決足球?qū)I(yè)教師嚴(yán)重短缺，扭轉(zhuǎn)上了十多年體育課卻沒有掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動技能的被動局面。廣州市番禺區(qū)教育局緊緊圍繞“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化體育學(xué)科本質(zhì)”這個中心，在2014年率先提出“足球大課堂教學(xué)模式”，以足球課堂教學(xué)為試點(diǎn)和抓手，充分挖掘足球運(yùn)動的育人功能，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，提高學(xué)生的足球運(yùn)動水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以幫助每一位學(xué)生至少掌握1項(xiàng)體育運(yùn)動技能，并為其終身鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

廣州市番禺區(qū)義務(wù)教育階段14所中小學(xué)校（6所初中、8所小學(xué)）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

通過查閱教育部辦公廳、廣東省教育廳和廣州市教育局等部門的相關(guān)文件，以“體育教學(xué)”、“足球課堂”為關(guān)鍵詞，閱讀了相關(guān)論文32篇，認(rèn)真研讀和理解國家、省、市等相關(guān)的體育政策法規(guī)及前人的研究成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)《番禺區(qū)義務(wù)教育階段開展足球大課堂教學(xué)問卷調(diào)查表》，并請15位具有高級職稱的體育教師對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行效度檢驗(yàn)，6位反饋意見為“非常合理”、8位反饋意見為“較合理”、1位意見為“一般”。

1.2.2.1效度檢驗(yàn)

效度檢驗(yàn)采用對問卷內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度作定性評價的方法，請專家及同行教師根據(jù)問卷的設(shè)計(jì)按：非常合理、較合理、一般、不合理等四個等級對問卷的結(jié)構(gòu)有效性和內(nèi)容有效性進(jìn)行評定（見表1）。

1.2.2.2信度檢驗(yàn)

調(diào)查問卷定稿后，在對所調(diào)查的具有豐富科研理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)專家、資深教師發(fā)放問卷。兩周后以重測法對部分專家及同行教師進(jìn)行小范圍的再填寫測試，計(jì)算兩次測驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)為0.85，P<0.01可見調(diào)查結(jié)果的信度具有顯著性意義（見表2）。

1.2.3 實(shí)地考察法

為了獲取第一手資料，課題組多次到番禺區(qū)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察足球大課堂教學(xué)開展情況。

1.2.4 訪談法

訪談對象包括學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、德育主任等15名，從中了解目前中小學(xué)足球大課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及對體育大課堂的滿意度。

1.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對實(shí)驗(yàn)前后搜集的數(shù)據(jù)和問卷運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。結(jié)果以P>0.05表示沒有顯著性差異，P≤0.05表示具有顯著性差異，P≤0.01表示具有非常顯著性差異。

1.2.6 行動研究法：以提高教學(xué)質(zhì)量、完善足球大課堂教學(xué)模式為行動起點(diǎn)，不斷反思、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高學(xué)生掌握足球運(yùn)動技能和實(shí)際應(yīng)用能力。

2 足球大課堂教學(xué)模式的組織與實(shí)施

2.1足球大課堂教學(xué)模式的組織方式

義務(wù)教育階段（小學(xué)高年級、初一、初二）同年級或同一水平（水平二、水平三、水平四）的多個行政班每周安排一節(jié)課在同一課次中進(jìn)行足球課堂教學(xué)。由1名足球?qū)I(yè)的教師（或外聘足球教練）主導(dǎo)，多名教師輔助、配合授課所實(shí)施模塊式的大班課堂教學(xué)模式。該模式把課堂教學(xué)、體育大課間、課外活動、隨堂技能測試、校園足球班級聯(lián)賽等有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用，有利學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能的形成，為終身從事體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.1足球大課堂教學(xué)模式的時間安排

通過實(shí)踐，建議將足球大課堂安排在上午的最后一節(jié)、下午的第一節(jié)或最后一節(jié)進(jìn)行，這樣可以利用中午和課外活動時間組織班級足球聯(lián)賽等活動而不影響學(xué)校正常教學(xué)，同時，把足球大課堂教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，便于學(xué)校更好地組織各種形式的足球嘉年華活動。

2.1.2足球大課堂教學(xué)模式的基本特征（見表3）

2. 學(xué)生能接受更專業(yè)的足球教學(xué)與訓(xùn)練，加快足球運(yùn)動技能的形成，為終身從事體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 完善體育科組建設(shè)，促進(jìn)體育教師足球運(yùn)動技能和教學(xué)水平的提高。

4. 有利于班級足球聯(lián)賽和足球特色大課間活動的開展，為打造校園足球特色學(xué)校創(chuàng)造條件。

備注 建議同一課次最多不要超過4個班級

2.2足球大課堂教學(xué)模式的實(shí)施要求

2.2.1采用“模塊式”教學(xué)

每學(xué)期按18周設(shè)計(jì)模塊教學(xué)計(jì)劃，每4周為一單元（共4個單元）：第1周以傳授新技術(shù)為主;第2周以改進(jìn)技術(shù)為主;第3周提高、拓展技術(shù)為主;第4周以實(shí)戰(zhàn)能力為主。

2.2.2合理布置場地器材

體育教師要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提前布置足球場地和器材。為便于區(qū)分和管理，各班可使用不同顏色的足球和標(biāo)志物。

2.2.3師生協(xié)同管好課堂

由于足球運(yùn)動項(xiàng)目的特性，場地大、器材多、人員分散，體育教師和學(xué)生骨干要協(xié)同配合，積極管控好課堂教學(xué)秩序。

2.2.4強(qiáng)化練習(xí)密度和強(qiáng)度

教師要把學(xué)生按技能層次進(jìn)行分組，并進(jìn)行分層指導(dǎo)。同時要發(fā)揮足球骨干的示范作用，以點(diǎn)帶面，全員參與，提高課的練習(xí)密度和運(yùn)動強(qiáng)度。

2.2.5積極推進(jìn)“家校聯(lián)動”

科組教師要通力合作，制作微視頻、微課，讓學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在家長的協(xié)助下完成體育教師布置的家庭作業(yè)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

2.2.6課內(nèi)課外“三維一體”

課堂教學(xué)、大課間體育活動、課外運(yùn)動訓(xùn)練內(nèi)容要緊密結(jié)合相互滲透。要讓課堂教什么內(nèi)容，大課間和課外活動就練什么內(nèi)容、比什么內(nèi)容有機(jī)地統(tǒng)一起來，切實(shí)加快學(xué)生足球運(yùn)動技能的形成，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3 研究結(jié)果與分析

3.1對學(xué)生（體育教師）問卷調(diào)查

3.1.1義務(wù)教育階段開展足球大課堂教學(xué)問卷調(diào)查（見表4）

通過問卷調(diào)查：1.足球大課堂教學(xué)模式有利于組織班級足球聯(lián)賽，對學(xué)生足球運(yùn)動興趣的培養(yǎng)、技能提升和體質(zhì)體能的增強(qiáng)較明顯，得到學(xué)生的認(rèn)可。2.足球大課堂教學(xué)不會影響其他文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。因此，得到學(xué)生家長的大力支持與理解。3.關(guān)于教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、場地布局、人際關(guān)系、指導(dǎo)效果等多項(xiàng)指標(biāo)均得到學(xué)生認(rèn)可。

3.1.2對體育教師開展足球大課堂教學(xué)的問卷調(diào)查（見表5）

通過調(diào)查：1.番禺區(qū)現(xiàn)有足球?qū)I(yè)畢業(yè)的體育教師只有83人，這對推廣與普及校園足球帶來不利影響。2.運(yùn)動場地和體育器材能滿足校園足球開展。3.大課堂教學(xué)增加了體育教師的工作量，但得到廣大體育教師的理解與支持。4.足球大課堂教學(xué)模式有利于學(xué)校體育組團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師足球?qū)I(yè)技能的提升，因此，也愿意在今后足球課堂教學(xué)中繼續(xù)采用足球大課堂教學(xué)模式。5. 解決了足球?qū)I(yè)教練員沒有教師資格證不能上課的難題，有利于校園足球特色學(xué)校建設(shè)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都表示支持。

3.2對學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)提升效果分析

足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)測試內(nèi)容和評價方法主要是參照中國宋慶齡基金會“捷豹路虎”中國青少年夢想基金小球員發(fā)展計(jì)劃足球技能測試與評估（英超青少年足球-捷豹路虎足球項(xiàng)目評估內(nèi)容）的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

3.2.1測試內(nèi)容

初中測試內(nèi)容：6米間距傳準(zhǔn)（5足）、30秒控球（2×2米范圍內(nèi)）、帶球繞桿（5桿，間距1.5米）、30秒帶球來回轉(zhuǎn)身跑（3×3米范圍內(nèi)）。

小學(xué)測試內(nèi)容：5米間距傳準(zhǔn)（5足）、30秒控球（3×3米范圍內(nèi)）、帶球繞桿（5桿，間距2米）、30秒帶球來回轉(zhuǎn)身（3×3米范圍內(nèi)）。

3.2.2測試方法

（1）傳準(zhǔn)：在球門處放置5個球，讓小球員踢球擊打目標(biāo)，踢中一個球得一分。

（2）控球：在30秒內(nèi)盡可能多的顛球，顛一次需讓球落地一次，并且需要用到腳的不同部位來控球。

（3）帶球繞桿：盡自己最快的速度，不間斷完成帶球繞標(biāo)一個來回。

（4）帶球來回轉(zhuǎn)身：30秒之內(nèi)在指定區(qū)域內(nèi)帶球來回轉(zhuǎn)身 。

3.2.3小學(xué)高年級前后數(shù)據(jù)對比分析（見表6）

3.2.2初中學(xué)生前后數(shù)據(jù)對比分析（見表7）

通過一個學(xué)期的足球大課堂教學(xué)與訓(xùn)練，帶球繞桿、30秒控球兩項(xiàng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)前后成績存在差異非常顯著0.01﹤p﹤0.05;帶球來回轉(zhuǎn)身技術(shù)前后成績存在較顯著差異0.01﹤p﹤0.05;傳準(zhǔn)技術(shù)前后成績差異不顯著p﹥0.05.

3.3 對學(xué)生自信心培養(yǎng)的效果分析（見表8）

3.4對學(xué)生體能素質(zhì)效果分析

3.4.1 小學(xué)高年級50米、800米考核成績對比（見表9）

3.4.2 初中女學(xué)生800米（男生1000米）考核成績對比（見表10）

3.5大課堂模式助力校園足球?qū)W校建設(shè)成效顯著

在足球大課堂教學(xué)模式的影響和推動下，經(jīng)過3年的打造，目前，番禺區(qū)建成了16所全國青少年校園足球特色學(xué)校、19所廣東省校園足球推廣學(xué)校、90所廣州市校園足球推廣學(xué)校。2017年被評為首批廣東省校園足球試點(diǎn)區(qū)。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1解決了足球?qū)I(yè)教練員沒有教師資格證不能上課的難題，緩解學(xué)校足球?qū)I(yè)教師短缺的矛盾。

4.1.2學(xué)生能接受更專業(yè)教練的指導(dǎo)與訓(xùn)練，加快足球運(yùn)動技能的提升。

4.1.3完善體育科組建設(shè)，促進(jìn)體育教師足球運(yùn)動技能和教學(xué)水平的提高。

4.1.4強(qiáng)化“家校聯(lián)動”，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

4.1.5有利于班級足球聯(lián)賽和足球特色大課間活動的開展，為校園足球特色學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造條件。

4.2建議

4.2.1足球大課堂教學(xué)要有足夠的場地和器材。

4.2.2加強(qiáng)宣傳和溝通工作。爭取校長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持以及班主任和其它科任教師的配合，確保足球大課堂順利實(shí)施。

4.2.3體育科組教師必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體備課。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院.中國足球改革發(fā)展總體方案[EB/OL].[2015-03-06].http：//sports sina.com.cn/c/.

[2] 龔波，陶然成等.當(dāng)前我國校園足球若干重大問題探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，41（1）：61-67.

[3] 汪勰斯.對青少年校園足球發(fā)展的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（8）.

[4] 彎江偉.校園足球開展中存在的問題與對策研究[J].體育時空，2013（20）.

[5] 孫鵬.校園足球背景下足球大課間的發(fā)展及對策[J].體育大視野，2015（23）.

[6] 董翠香.大課間體育活動為特色的體育校本課程模式案例研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[7] 俞東壽，等.上海市校園足球人才培養(yǎng)環(huán)境分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：74-78.

[8] 周叢改.體育課場地器材利用效果的多維評價[J].體育學(xué)刊，2014（5）：101-105.

[9] 黎涌明，等.德國足球訓(xùn)練科學(xué)研究現(xiàn)狀與啟示[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）：14-23.

[10] 陳華榮.實(shí)施全民健身國家戰(zhàn)略的政策法規(guī)體系研究[J].體育科學(xué)，2017（4）：74-86.

[11] 王崇喜.球類運(yùn)動-足球[M].北京：高等教育出版社，2009.6.

[12] 吳振東，郭敬丹.踢球需要好頭腦——專家把脈中國校園足球發(fā)展[N].新華日報(bào)，2016-07-19.