翁金蒼

摘 要：學(xué)習(xí)古詩(shī)能夠增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。古詩(shī)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，語(yǔ)文教師要深入研究古詩(shī)的教學(xué)策略：反復(fù)誦讀，感受古詩(shī)的魅力;解釋字意，理解古詩(shī)的內(nèi)涵;領(lǐng)悟意境，體會(huì)古詩(shī)的境界。要努力達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);誦讀;意境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）10-0055-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)占有很大比重，語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)的教學(xué)。古詩(shī)講究韻律，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)習(xí)古詩(shī)有利于提高學(xué)生的朗讀水平和運(yùn)用漢語(yǔ)的水平。學(xué)習(xí)古詩(shī)還能夠拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、反復(fù)誦讀，感受古詩(shī)的魅力

要想感受古詩(shī)的魅力，反復(fù)的誦讀是最基本的學(xué)習(xí)方法。很多優(yōu)美的詩(shī)句中蘊(yùn)含了作者的思想感情，師生要想深入感受其中的意境，必須反復(fù)誦讀。所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，讓學(xué)生熟悉每一句詩(shī)句，發(fā)音也要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)不斷的朗讀感受字里行間的思想感情。一般情況下，如果整首詩(shī)的感情基調(diào)較為明快，那么在朗讀過(guò)程中就可以適當(dāng)加快速度，語(yǔ)調(diào)也要輕松自如。若是誦讀悲憤的詩(shī)句時(shí)，就要放緩速度，語(yǔ)調(diào)要低沉。例如，《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)中表達(dá)的就是一種喜悅的心情，所以在朗讀時(shí)就要輕快流暢。另外，教師還要教授朗讀的技巧，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中把握好重音和語(yǔ)氣，有些詩(shī)句中還要求變音。古詩(shī)畢竟年代久遠(yuǎn)，有些字詞和現(xiàn)代的語(yǔ)音有所不同，在朗讀過(guò)程中可適度遵循古音，讀出古詩(shī)的韻味。古詩(shī)的文字精練，古人在寫(xiě)作過(guò)程中每字每句都經(jīng)過(guò)細(xì)致的推敲，因此，師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住關(guān)鍵詞，深入分析字詞使用的妙處，領(lǐng)悟古詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。

二、解釋字意，理解古詩(shī)的內(nèi)涵

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)字詞的深層含義，了解句子的基本意思。古詩(shī)中的情感大多比較含蓄內(nèi)斂，情感表達(dá)比較細(xì)膩，在教學(xué)過(guò)程中，教師要解釋字詞的含義，還要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中的語(yǔ)法知識(shí)。首先，古詩(shī)中的很多詞都是一詞多義的，學(xué)生要識(shí)記常見(jiàn)的多義詞，這樣才能更準(zhǔn)確地理解古詩(shī)的含義。其次，對(duì)單、雙音節(jié)詞也要把握好，很多單音節(jié)詞隨著時(shí)間的推移已經(jīng)變成了雙音節(jié)詞。還有的雙音節(jié)詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用，但是意思卻與古文大不一樣。例如，“妻子”這個(gè)詞，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中單指妻子，但在古漢語(yǔ)中，妻子不僅包括妻子，還包括孩子，如杜甫的詩(shī)句“卻看妻子愁何在”中的“妻子”就指妻子和孩子。最后，要正確理解古詩(shī)句子的意思，教師常用的翻譯方法是直譯法，在直譯過(guò)程中要正確理解關(guān)鍵詞，只有準(zhǔn)確把握了關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)句子的意思才能理解到位。例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，教師要抓住“疑”和“又”字：山巒疊嶂，正在惆悵前面沒(méi)有了路，突然出現(xiàn)了樹(shù)木繁茂和鮮花朵朵，眼前又是一個(gè)村子。在理解字詞、句子的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟即使在學(xué)習(xí)中遇到困境也不要?dú)怵H，堅(jiān)持就會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)。教師通過(guò)對(duì)古詩(shī)的闡釋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受古詩(shī)的魅力，從而調(diào)動(dòng)古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性。

三、領(lǐng)悟意境，體會(huì)古詩(shī)的境界

教師引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境是非常重要的。語(yǔ)文課本中的古詩(shī)都是非常優(yōu)美的，其中的美好意境和深切情感需要教師引導(dǎo)學(xué)生去感受。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有限，所以，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境是教學(xué)難點(diǎn)。教師要不斷探索有效的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入課外資料并借助多媒體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在腦海中想象詩(shī)歌的意境，從而更好地感受古詩(shī)的情感。如，在教學(xué)《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)時(shí)，教師要在課前收集作者寫(xiě)作的背景，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白作者是在怎樣的情境下寫(xiě)成了這首詩(shī)。這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者的激動(dòng)之情，并激發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，當(dāng)學(xué)生能真正體會(huì)到作者的情感時(shí)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)也就變得容易了。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)圖片和視頻幫助學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的意境。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這樣的情景不熟悉，這時(shí)教師就可以借助多媒體展示瀑布的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句去體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程中教師還要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主人。不同的學(xué)生面對(duì)同一首古詩(shī)會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師可以讓學(xué)生們暢所欲言，積極表達(dá)自己的主觀感受。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的自信心，還有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而更好地領(lǐng)悟古詩(shī)的深刻內(nèi)涵。

綜上所述，古詩(shī)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，要在具體的作品中慢慢學(xué)習(xí)和體會(huì)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生也要改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生一味依靠教師，那么這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)很難有大的進(jìn)步和提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去搜集相關(guān)的古詩(shī)，不斷積累知識(shí)，逐步提高古詩(shī)的鑒賞水平。教師要注重教學(xué)策略，在朗讀方面，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受古詩(shī)的魅力;在理解方面，讓學(xué)生明白古詩(shī)中的字詞含義，進(jìn)而更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵;在領(lǐng)悟方面，借助多媒體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)的境界。

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