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摘 要：文章闡述美術教學中情感教育的重要性，指出美術教學中情感教育的作用，并從探究美術佳作、豐富學生的情感，注重情境教學、培養(yǎng)感悟能力，組織實踐活動、提升審美水平等方面，探討美術教學中情感教育的方法和策略。

關鍵詞：小學美術;情感教育;教學方法;審美能力

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）10-0024-01

不同于語文、數學、英語課程，很多人把美術課程作為緩解青少年學生學習壓力的一門休閑性課程，并不認為美術也是一門基礎性的課程。在這樣的情況下，美術教師要更新教育觀念，轉變教學方法，通過有效的情感教育，提高學生學習美術課程的興趣，讓學生領悟美術作品的真正內涵，提高學生探究美、認識美和表現美的能力。

一、美術教學中情感教育的重要性

所謂情感教育，是指教師在美術教學過程中精心創(chuàng)設融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生豐富的情感，讓學生能夠被鮮明的畫面感和強烈的視覺沖擊力所吸引，主動學習美術知識與技能的一種教學方法。美術教師在進行情感教育時，要時刻抓住和把握學生的心理特征與變化，選擇合理的教學方式，讓其在欣賞優(yōu)秀美術作品的同時不知不覺對美術這門課程產生強烈的興趣，進一步產生情感共鳴。

二、美術教學中情感教育的作用

首先，隨著素質教育的深入推進，情感教育已經廣泛地滲透到課堂教學的方方面面，這對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀有著至關重要的作用。情感教育因其獨特的個性化特點，使得學生在美術學習過程中能夠豐富自己的情感，深化對作品本質的認識，不斷提高自身的審美能力和創(chuàng)造能力。其次，情感教育能夠培養(yǎng)學生的思維能力與交際能力。青少年學生的年齡還小，心智尚未成熟，對事物的認識比較淺顯。教師要及時意識到這一點，并在指導學生欣賞一些畫風獨特的美術作品時向學生加以解釋說明，正確引導他們，提高他們明辨是非的能力，避免他們進入認識的誤區(qū)。此外，教師在進行美術教學時要多與學生進行交流，讓他們大膽表達自己內心的想法。這樣不僅能夠使教師輕松地把握每個學生的學習特點，進而引導他們正確地學習，而且還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，促進他們人際關系的和諧發(fā)展。

三、美術教學中情感教育的方法和策略

1.探究美術佳作，豐富學生的情感

青少年學生年齡尚小，理論知識很難在他們的腦海中形成色彩鮮明的畫面。因此，教師要多準備一些實物畫作在課堂上向學生展示，然后進行生動的講解。通過這些美術作品，學生可以自由想象，甚至臨摹，這既能滿足他們對新鮮事物的好奇心和求知欲，又能豐富他們的情感，提高他們的學習興趣，促進他們智力的發(fā)展。例如，在教學基本圖形的畫法時，教師可以提前準備一些線條明顯的簡單畫作，然后在課堂上展示給學生看。教師可以先向學生提問：“你們猜猜看這些畫是怎樣畫出來的？你們有什么更好的方法將它們畫出來嗎？”然后留給學生一定的思考時間，讓他們在小組內討論交流，并在課堂上自由發(fā)言。之后，教師先表揚那些積極發(fā)言的學生，接著順著他們的思路講解，引導他們掌握基本圖形的畫法和要點。這樣一來，不僅能夠增加學生對美術創(chuàng)作的自信心，而且能夠讓他們獲得美術情感的體驗，這對提高學生的美術素養(yǎng)有一定的幫助。

2.注重情境教學，培養(yǎng)感悟能力

在大多數美術課堂上，教師習慣性地以自己講解為主，學生聽課為輔。這使得“教”“學”變成兩個獨立的個體，不僅影響學生學習質量，還會導致學生對美術課堂學習產生疲憊感和厭倦感。因此，教師要學會運用情境教學，將“教”與“學”緊密結合，培養(yǎng)學生邊聽邊學的良好習慣。例如，在教學“鳥語花香”這一課時，教師可以創(chuàng)設相應的美術教學情境，引導學生在具體的情境中更好地領悟美術學習的技巧。首先，教師可讓學生進行自主回憶，想象平時看到的自然景物，包括花、鳥、青草等的特征，然后讓學生根據心中所想象的景物，畫出自己心中的“鳥語花香”圖。接著，教師讓學生談一談對于自然景物的一些感受，根據學生的感受，教師有針對性地講解繪畫技巧，即如何讓這些景物變得更有層次感和鮮活感。最后，教師根據講解的繪畫技巧，為學生演示如何進行描繪。針對線條的勾勒，教師可以準備一張大紙，在上面標上不同的字符、圖形或數字，然后讓學生選取不同顏色的畫筆，將同種類的標識連接起來。通過整體銜接，一幅景物的大致圖形就描繪出來。線條勾勒完成之后，教師還可以用同樣的方法教導學生為花鳥繪制面孔等。

3.組織實踐活動，提升審美水平

要想讓學生真正學好美術，提高審美能力，教師除了要讓學生掌握一定的理論知識之外，還要多組織實踐活動，引導學生進行具體操作，逐步提升審美水平。只有在理論基礎上進行創(chuàng)新實踐，才能真正將情感注入美術作品之中，使得美術創(chuàng)作變得生動鮮活。

總之，美術教師要更新教育觀念，認清自身的責任，想方設法地讓學生重視美術課程的學習。要引導學生探究美術佳作，豐富學生的情感，要注重情境教學，培養(yǎng)學生的感悟能力，要組織實踐活動，提高學生的審美能力，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]劉雪婕.小學美術教學對情感教育的應用探析[J].教育現代化，2018（37）.

[2]謝慶潔.小學美術教學中的情感教育方法[J].美術教育研究，2018（06）.