黃如貢

摘 要：語文是小學階段非常重要的課程，所以在小學期間就得打下良好的根基。而作文是屬于小學語文教學的重要內(nèi)容，更是需要老師和學生把寫作能力搞好。而想象力是學生在寫作文時必須所具備的一種能力，也是老師在教學中需要培養(yǎng)學生的一種能力。但是在現(xiàn)階段，在小學語文的作文教學中還是面臨一些問題的，在新的教學情勢下，如何完美的解決這些問題就愈發(fā)的重要。下面分析了當前小學語文的作文教育中面臨的教學困境，并提出在以后的教學中，要著重突出學生的主導位置，營建輕松歡快的教學氣氛，通過不同的途徑來解決這些問題，培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作教學;想象能力

語文是形成良好思維方式的“訓練操”，是傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是弘揚社會主義新時代正能量的途徑。作文是小學語文教學中的重要組成部分，所以，搞好小學語文的作文教學是很有必要的。而搞好作文教學的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生可以自由的發(fā)揮。因此在當下，小學語文的作文教學被提出了更高的要求，教師的作用更加多元化，這需要教師將陳舊的觀念更新，將過去的教學方法改變。那么，應該如何在小學語文的作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，這是個值得研究的重點課題。

一 當前小學語文在作文教學中的困境

（一）知識積累薄弱

學習語文的過程就是知識積累的過程，對于寫作文而言，更是這樣的，所以，這就要求學生們可以利用自己的時間來閱讀更多的書，為自己積累更多的知識和寫作材料。而且在學生閱讀的過程中可以學習各大名家的寫作手法和片段描寫，正所謂見多才能識廣，在讀書的時候，更可以將自己代入作者的描寫之中，體會其中的思想感情[1]。但是，現(xiàn)階段的小學生，普遍都面臨一個問題就是，不愛讀書，不想讀書，這就導致了學生對于語文學習的興趣不大和積極性不高。讀書的過程就是培養(yǎng)自身文學素養(yǎng)的過程，自身有足夠深厚的文學素養(yǎng)，在寫作時就可以有一個清晰的寫作思路和框架，從而達到有話可說，有話要說的目標，也可以避免學生在寫作時面臨無話可說的窘境。

（二）思維僵化刻板

寫作是一個需要靈活思維的過程，而小學生們正是天真爛漫、活潑可愛的年紀，也正是擁有一個無限可能性的年紀。但是現(xiàn)在老師在教學過程中普遍存在的一個問題就是，灌輸學生使用僵化刻板的套路和模板來進行寫作。這樣趨于僵化的教育模式限制了學生的思維，讓其不太習慣于主動接受知識，不利于學生發(fā)揮想象。在當前的小學語文的作文教學中，老師一股腦地灌送知識，不顧及學生的接受能力，也不等學生消化反應這些知識。類似于這樣的教學模式，大大阻礙了學生的語文寫作水平和創(chuàng)新能力。還有一個典型的問題是，老師只看重學生的成績，大量的布置作業(yè)、練習題，而忽略了孩子們真正的興趣和語文真正的魅力[2]。

（三）有抵觸心理

小學期間的寫作，正是培養(yǎng)學生們寫作興趣的時候，學生這個時候也正是想要表達、想要展示自我的時候，雖然他們在剛開始的時候?qū)懽鞯木渥硬⒉皇呛芡暾?，但是都包含了他們對這個美好世界的無限憧憬?？墒菍W生隨著年級的升高，寫作也慢慢的變成了一種負擔，老師布置的寫作主題，學生有時可能并不喜歡和擅長，但是為了完成任務，學生還要硬著頭皮完成寫作。并且在考試中和平時的寫作中，對于文章的字數(shù)是有著嚴格的要求的，很多學生僅僅時為了達到這一字數(shù)要求而被迫寫作，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡，這就使得學生對寫作產(chǎn)生了畏難情緒和抵觸心理。

二 提高想象力的途徑

針對現(xiàn)階段小學語文的作文教學中面臨的教學困境，其核心就是要著重培養(yǎng)學生想象能力[3]。所以，在新的教學情勢下，須要做到以下幾點：

（一）增大知識積累

寫作的過程是表達自我的過程，也是展示自己內(nèi)心想法的機會。但是要寫出一篇優(yōu)秀且合格的文章，更是需要扎實的文字基本功，這就要求學生要大量的閱讀優(yōu)秀的書籍，從這些經(jīng)典名著的閱讀當中學習、吸取一些寫作的方法和描寫的手段。老師要引導學生在閱讀名著的時候積極思考，將自己代入到作者所創(chuàng)造出的場景當中感受其中的思想感情，在閱讀名著的過程中更是一次思維遨游的過程，不但能開闊學生的思維和見識，更能從中學習累積一些優(yōu)美的好詞佳句等等，這樣也有利于讓學生打下更扎實的文字基礎(chǔ)功底。

例如，在人教版小學語文四年級下冊的第二單元的學習之后，寫作有關(guān)“成長過程中的心里話”的內(nèi)容，老師可以讓學生們閱讀前蘇聯(lián)大文豪高爾基所著的《童年》，讓學生感受書中主人公阿廖沙在成長過程中的經(jīng)歷和體會，然后在想象自己在成長過程中的可能想說的話，想象以后可能所發(fā)生的事情，自己的理想和目標等等，提高自己的想象力，提升學生的寫作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的情景

著名的教育家蔡元培曾說過：“教育要以學生為主，學生才是課堂的中心。”所以，教師在教學中主要以引導為主，突出學生的主導地位。同時，教師要創(chuàng)設(shè)一些有趣的場景和有趣的題目，這樣才能激起孩子們的寫作積極性，學生更能充分發(fā)揮個人的想象力，寫出更好、更優(yōu)秀的文章。同時，在日常小學語文的作文教學中，教師要善于啟發(fā)學生，讓其大膽提出猜想，大膽想象，說出自己的想法，達到拋磚引玉的效果，從而能夠更好的學習語文，發(fā)揮想象，提高寫作。

例如，在人教版小學語文四年級下冊的第一單元的學習之后，寫作有關(guān)“美麗校園的景色、事情、人物”的內(nèi)容時，老師要帶領(lǐng)學生在課下去校園中去多觀察，然后讓學生回憶在這個校園中發(fā)生的、留給自己深刻印象的美好回憶，讓學生競相發(fā)言，然后結(jié)合自己的興趣愛好，從而提高自己的想象能力。

（三）積極創(chuàng)新，積極想象

小學生最寶貴的財富就是獨屬于他們自己的想象力，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新更是培養(yǎng)和提升學生想象能力的重要引導，這對于學生以后的發(fā)展也有著重要的影響和作用。所以，在小學語文的作文教學中，老師要引導學生進行創(chuàng)新思維的練習，從而進一步培養(yǎng)和提高學生的想象能力。老師在教學中不要按照僵化刻板的套路模板向?qū)W生灌輸，而是要打破常規(guī)，不要被條條框框所約束，更是要幫助學生、引導學生主動的想象、主動的思考，讓學生在想象中感受到學習的魅力和寫作的快樂。

例如，在人教版小學語文四年級下冊的第七單元的學習之后，寫作有關(guān)“自己最敬佩的一個人”的內(nèi)容時，每個學生心中敬佩的對象都不同，有的可能是在著名的歷史人物，這就要學生們充分發(fā)揮想象，想象自己，如果自己跟心中的大英雄面對面，自己會對他說什么，以及要向他學習的地方。這樣一來，更是能培養(yǎng)提高學生在寫作中的想象力。

三 結(jié)語

總之，在今后的小學語文的作文教學中，教師應結(jié)合小學生思維特點，設(shè)計并實施教學方案，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境來培養(yǎng)學生的，培養(yǎng)學生的想象力，啟發(fā)學生大膽猜想，并適當穿插背景文化知識，滲透德育知識，使得學生的寫作能力和語文水平得以發(fā)展。

參考文獻

[1]桑國俊.怎樣才能在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[C].教育理論研究（第九輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：225.

[2]牛桂蓮.如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].學周刊，2010（06）：118.