朱碧云

摘 要：在初中道德與法治的復(fù)習(xí)課上，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式主要是逐條復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，過(guò)于碎片化的知識(shí)顯得很混亂，課堂效率很低，而教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到道德法治復(fù)習(xí)課教學(xué)中既能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維思維，激發(fā)大腦潛能，又能幫助學(xué)生建立完善知識(shí)體系，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性和學(xué)習(xí)效率。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”說(shuō)的就是這個(gè)道理。本文就思維導(dǎo)圖在初中道德與法治復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望能更好地提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：? 思維導(dǎo)圖;初中道德與法治;復(fù)習(xí)課教學(xué)

一 思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家東尼博贊在《思維導(dǎo)圖》一書中最早提出的。他指出“思維導(dǎo)圖使用圖表表現(xiàn)出的發(fā)散性思維。本質(zhì)上，思維導(dǎo)圖是在重復(fù)和模仿發(fā)散性思維，這反過(guò)來(lái)又放大了大腦的本能，讓大腦更加強(qiáng)大有力?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，也叫心智導(dǎo)圖、樹狀圖。它的結(jié)構(gòu)是從中心即主題向外延伸，再將每個(gè)枝干細(xì)化延伸，星型輻射布局，它把各個(gè)層級(jí)的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

二 思維導(dǎo)圖在初中道德與法治復(fù)習(xí)課中操作

思維導(dǎo)圖的主要特征就是要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體意識(shí)，從而構(gòu)建零散知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以一個(gè)大概念為主干，各知識(shí)點(diǎn)為枝葉，分層細(xì)化，將平鋪直敘的的知識(shí)形象地濃縮于精簡(jiǎn)的圖文中。下面以復(fù)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元《人民當(dāng)家作主》為例?！度嗣癞?dāng)家作主》這單元共有兩框即第五課我國(guó)的國(guó)家制度，第六課我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)，因此可以理解為我們國(guó)家主要通過(guò)完善的制度和健全的國(guó)家機(jī)構(gòu)行使權(quán)力來(lái)保證人民當(dāng)家作主。

關(guān)于進(jìn)一步突破我國(guó)基本制度和我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，我們還可以依次建立思維導(dǎo)圖。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道我國(guó)的基本制度主要有基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度組成。我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。我國(guó)政治制度由一項(xiàng)根本政治制度和三項(xiàng)基本政治制度組成（如圖1），其中我國(guó)的根本政治制度是教學(xué)的重點(diǎn)，其中堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是重點(diǎn)內(nèi)容，必須要講清黨的性質(zhì)、宗旨、地位、最高理想、重要性、執(zhí)政方式，

第五課我國(guó)的制度與第六課我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系可以通過(guò)從人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容為突破口貫通起來(lái)。同時(shí)我國(guó)憲法規(guī)定“全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大全都由民主選舉產(chǎn)生，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督”;“國(guó)家行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)都由人民代表大會(huì)產(chǎn)生，對(duì)它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督”，。中央國(guó)家機(jī)構(gòu)由全國(guó)人民代表大會(huì)、全國(guó)人大常委會(huì)、國(guó)家主席、最高人民檢察院、最高法院、國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)、國(guó)務(wù)院及其各部位組成（見圖2）。

三 結(jié)語(yǔ)

教師在日常教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，可以將構(gòu)建思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)課的必留課后作業(yè)，可以個(gè)人獨(dú)立完成也可以小組合作完成，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷修改思維導(dǎo)圖，使導(dǎo)圖內(nèi)容不斷完善，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，能更好地提升學(xué)生分析問(wèn)題的條理性和邏輯性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

但是思維導(dǎo)圖主要采用關(guān)鍵詞記憶法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的作用，對(duì)于道德與法治學(xué)科對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求特別高，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生將其所繪制的思維導(dǎo)圖講解出來(lái)，這樣才能收獲“有血有肉”的學(xué)習(xí)效果。

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