摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求學(xué)生具有極高的抽象思維能力，需要學(xué)生能對(duì)各種科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，因此探究性教學(xué)就顯得尤為重要。通過探究性教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀，端正小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。許多小學(xué)科學(xué)教師意識(shí)到探究性教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中不斷應(yīng)用，但是效果并不理想，因此探究探究性教學(xué)的實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性教學(xué)；研究

在小學(xué)教育中，科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。而探究是各種學(xué)科學(xué)習(xí)的源泉，更是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要途徑。從現(xiàn)實(shí)來看，人類所有科技發(fā)明均源自于對(duì)某種現(xiàn)象與事物的探究。只有探究才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，才能夠不斷靠近真理。新課改明確要求，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該以探究為核心，通過探究發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，激發(fā)小學(xué)生探究精神，提高小學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。但是怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)這些要求，是需要小學(xué)科學(xué)教師探究的重要課題。

一、為小學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興致

在小學(xué)科學(xué)教材中，有一些教學(xué)內(nèi)容可通過課堂實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)比較，更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過科學(xué)現(xiàn)象給學(xué)生提出問題，從而導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神與探索欲望，為其學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容“熱脹冷縮”時(shí)，科學(xué)教師對(duì)學(xué)生提問：同學(xué)們，你們有見過噴泉嗎？小學(xué)生會(huì)很快回答見過。此時(shí)教師進(jìn)一步提問：那同學(xué)們你們見過彩色的噴泉嗎？結(jié)果學(xué)生一下子啞口無言，根本就沒有見過。注意力及好奇心一下子在學(xué)生臉上展示了出來?？茖W(xué)教師繼續(xù)啟發(fā)：好，現(xiàn)在老師給大家做一個(gè)彩色噴泉實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們認(rèn)真觀察。教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在小試管內(nèi)裝入紅墨水，把帶孔的橡皮塞塞在試管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一點(diǎn)點(diǎn)。把燒瓶放入燒杯中，在試管上澆熱水，彩色噴泉噴出來了！學(xué)生特別興奮，參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興致一下子就被激發(fā)了出來。

二、通過小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的探究

小學(xué)科學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這門學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、實(shí)證性及邏輯性等特征，這些特征應(yīng)該是教師科學(xué)教學(xué)的理念與精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多章節(jié)內(nèi)容都會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)過程和方法存在差異，導(dǎo)致許多數(shù)據(jù)存在偏差，面對(duì)這些數(shù)據(jù)差異，教師不能夠不解釋或敷衍而過，應(yīng)該從實(shí)事求是的態(tài)度引導(dǎo)小學(xué)生積極探究，從中尋求科學(xué)真理。

例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容“土壤里有什么”時(shí)，教師可組織學(xué)生觀察土壤，看一看土壤中有什么？以小組方式進(jìn)行，每一小組進(jìn)行土壤觀察，觀察后進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)土壤中有沙、黏土和腐殖質(zhì)。教師進(jìn)一步設(shè)疑：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽地猜測一下，土壤中還會(huì)有其他的物質(zhì)成分嗎？學(xué)生的探究積極性就被激發(fā)調(diào)動(dòng)了起來。猜想過后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，先把土壤放于水中，若要有氣泡冒出，這說明土壤中有什么？（空氣）再將土壤進(jìn)行加熱，發(fā)現(xiàn)有水蒸氣冒出，這說明土壤中有什么？（水）土壤中的沙、黏土或腐殖質(zhì)的試驗(yàn)是比較易操作、易懂的。最難的是土壤中的養(yǎng)料、養(yǎng)分試驗(yàn)過程，同學(xué)們想攻克難題嗎？學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，會(huì)積極參與到下面的試驗(yàn)過程中去。

三、少些重復(fù)設(shè)問，多些有效追問

在科學(xué)探究性教學(xué)中，當(dāng)小學(xué)生思維因難度而不得不停止時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一種“趨向性”，因此就需要教師設(shè)計(jì)出一些有價(jià)值、有意義的設(shè)問來重構(gòu)探究的框架與路徑，同時(shí)要給予學(xué)生拓展思維的舞臺(tái)與空間。

例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)教材“動(dòng)物與環(huán)境”內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。以小組方式進(jìn)行，每組一份實(shí)驗(yàn)材料：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。科學(xué)教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？學(xué)生自由回答問題。那我們進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)，看看蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？探究實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢？學(xué)生立刻進(jìn)行小組討論，探究問題的答案。為了驗(yàn)證答案，實(shí)驗(yàn)完全可以由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。在盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。3～5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。結(jié)論很快得出來了，蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。通過實(shí)驗(yàn)操作，充分賦予小學(xué)生拓展思維空間的鍛煉時(shí)機(jī)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，開發(fā)了學(xué)生的大腦?？偠灾?，學(xué)習(xí)科學(xué)與學(xué)生探究是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，通過探究追求科學(xué)知識(shí)的真理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：李國彥，男，生于1979年6月，民族，漢，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷：本科，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。

編輯 杜元元