張春紅 崔梅云

摘 要：在新課標的指導下，更加注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，因此小學數(shù)學教師應該創(chuàng)新教學方法，提高學生應用數(shù)學的能力。闡述了在小學數(shù)學中應用自主學習策略的具體途徑與方法，以更好地提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學生擁有自主思考與學習的意識。

關鍵詞：自主學習；小學數(shù)學；應用途徑

在小學數(shù)學教學中應用自主學習策略，主要目的是培養(yǎng)學生會自主對數(shù)學問題進行思考并學習的習慣。因此，需要老師結(jié)合學生的實際情況來創(chuàng)新教學方式，豐富課堂教學形式，使學生在自主探究的過程中不斷地提高自身的邏輯思維能力與數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生自主學習的意識

小學生具有活潑好動的天性，如果在課堂上一味地接受老師機械式的知識點講解，難免會覺得枯燥乏味，失去學習數(shù)學的興趣。因此，老師要結(jié)合學生的學習心理特點，根據(jù)教材的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設不同的教學情境，以引導學生進行自主思考，在主動探究問題的過程中掌握新知識，進而提高學習效率。例如老師在講到“圓”這一章節(jié)時，為了讓學生更好地認識圓，掌握圓周長與面積的求解公式，可以為學生創(chuàng)造一個輕松的教學氛圍，先拿出一個圖片，圖中草地的木樁上拴著一頭牛，問這頭牛能吃到草的最大范圍在哪里。學生在自主思考后，老師再詳細地為學生講解圓面積的求解公式，這時學生對抽象的圓面積公式有了直觀的了解，能更容易地理解和掌握圓面積公式。這種創(chuàng)設教學情境的教學方法可以調(diào)動學生的學習積極性，增加學生的求知欲望，在學生自覺探索問題的過程中培養(yǎng)其自主思考意識。

二、聯(lián)系生活實際鼓勵學生自主思考

老師要積極地將教材內(nèi)容與實際生活進行緊密聯(lián)系，讓學生在生活中提高數(shù)學能力，提高學生學習數(shù)學的熱情。例如，老師在講到“菜市場里的采購”這一課時，老師可以讓學生跟隨自己的家長去菜市場真實地體驗購物的過程，在這一過程中學生可以了解到有關菜品打折、促銷的信息，實際交易的過程等，學生出發(fā)前老師要提前預設一些思考問題，比如怎樣買菜可以省錢，主動計算應付錢數(shù)等，在實際體驗購物的過程中學生加強了數(shù)字的敏感度，能有意識地將所學知識應用到實際生活中去，引導學生在日常的生活中也要不斷地自主思考。

三、采取小組合作學習法激發(fā)學生自主學習熱情

在新課標的指導下，鼓勵老師培養(yǎng)學生進行合作探究與自主探究的學習方式，因此老師在教學過程中可以采用小組合作的學習模式，培養(yǎng)學生自主學習的意識[2]。同時老師還可以設定相應的激勵機制，提高學生進行小學合作學習的積極性。例如在講到“百分數(shù)的應用”這一知識點時，在講解完教材中的百分數(shù)的基本概念之后，老師可以將學生分為若干學習小組，并提出一些有關百分數(shù)的問題，如果園里有33棵梨樹，66棵杏樹，問梨樹是杏樹的百分之幾等問題，規(guī)定用時最短且正確率高的小組獲得一定的獎勵。學生在討論的過程中會投入極大的熱情解決問題，會充分利用自己所學的知識來解決問題，這一過程可以增加生生之間的交流，培養(yǎng)學生團隊合作的意識，最重要的是學生可以參與到課堂互動中去，學會自主討論、自主思考，進而提高學生自主學習的能力。

四、營造輕松的課堂教學氛圍

積極營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在快樂的環(huán)境中進行學習，有利于學生進行自主思考。老師在教學過程中要及時給予學生鼓勵和引導，增加學生學習數(shù)學的自信心。同時老師還可以豐富教學活動形式，安排一些盡可能讓學生都能參與進來的活動，讓學生在舒適的氛圍中自主學習。例如：在講到“數(shù)據(jù)的調(diào)查與分類”這一課時，老師可以讓學生統(tǒng)計一項自己感興趣的事物，在完成這一學習任務時學生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的步驟，并學會展示統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，使學生不再僅僅通過教材中的描述來了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的概念，通過實踐更好地理解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式，通過自主學習加深了對知識點的理解。

五、創(chuàng)新教學評價機制

做好課堂教學的評價工作可以讓老師及時了解學生掌握知識的情況，根據(jù)學生的學習情況來適當改變教學重點和內(nèi)容，以滿足學生的學習需求。同時老師要積極發(fā)揮教學評價的激勵作用，評價標準也不僅僅局限于考試成績，傳統(tǒng)的教學評價方式不利于自主學習策略的實施，要將學習成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等內(nèi)容納入到評價體系，增強其科學性。因此老師要尊重學生之間存在的學習能力差異和思維方式的不同，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點并及時給予學生一定的鼓勵，以此增加學生學習數(shù)學的自信心，促進學生的整體發(fā)展。創(chuàng)新多元化的教學評價方式可以使學生更愿意主動地參與到數(shù)學學習活動中，逐漸形成自主學習的習慣。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用自主學習策略可以有效提高學生自主學習的意識。為了使自主學習模式更好地融入數(shù)學教學中，老師可以為學生創(chuàng)設教學情境、積極聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題并采取小組合作的方式引導學生積極思考、重視創(chuàng)新教學評價機制，以提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡珊.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].數(shù)學學習與研究，2018（16）：68.

[2]周楠.小學高年級學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚州大學，2017.

編輯 杜元元