李海琴

摘 要：在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進行充分結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化為自身的能力。有效開展課外閱讀的重點在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，靈活的激勵措施有利于學(xué)生自主閱讀，同時也需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；有效策略

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容。在很多學(xué)生和家長的觀念中，課堂教學(xué)遠遠重于課外學(xué)習(xí)，普遍重視課堂學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文教學(xué)很難完全滿足學(xué)生發(fā)展需要，也難以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標。因此，我們應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進行充分結(jié)合，利用好課外閱讀的機會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

一、利用閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

小學(xué)語文有效開展課外閱讀的重點在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。首先，教師要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。教師可以在班級布置充滿閱讀氣息的環(huán)境。例如，在墻面上粘貼關(guān)于閱讀的名人名言、詩詞等內(nèi)容，營造書香氣息濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以組織學(xué)生向班級中捐書，定期向圖書館借書，推薦合適的書籍并建議家長帶著學(xué)生去買等，讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中到處充滿書籍，這樣學(xué)生就會對書籍產(chǎn)生好奇心，進而閱讀。其次，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生閱讀書籍的興趣。每個學(xué)生的興趣愛好和性格都不同，喜歡的書籍類型也不同，如果學(xué)生只將課外閱讀的書籍集中在自己的興趣上，那么學(xué)生所獲得的知識也有限。因此，教師要利用好一切可能的機會，激發(fā)學(xué)生閱讀群書的興趣。例如，教師在古詩教學(xué)之后推薦學(xué)生閱讀《唐詩三百首》，《賣火柴的小女孩》教學(xué)結(jié)束后，可以推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》……這樣能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使其希望通過課外閱讀了解更多與課文有關(guān)或是相似的內(nèi)容，增長見識。

二、將課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)進行結(jié)合

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進行充分結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化為自身的能力，進而運用在課外閱讀中，提高學(xué)生閱讀能力，并促使學(xué)生通過廣泛的課外閱讀獲取豐富的知識、拓寬視野，為提升課堂教學(xué)效果奠定扎實的基礎(chǔ)。課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)結(jié)合的方式，主要是將課文與課外閱讀進行結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)《竊讀記》之后，教師可以為學(xué)生推薦作者林海音女士的其他作品，使學(xué)生通過閱讀林海音的其他作品了解其寫作風(fēng)格，了解作者的性格特點以及生活背景等。這樣的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的方式，有利于學(xué)生從其他的角度理解課文、了解作者，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。教師結(jié)合課外閱讀與課內(nèi)閱讀時，要利用好課前教學(xué)的讀背環(huán)節(jié)，也就是教師在這個環(huán)節(jié)中要求學(xué)生讀背名人名言、諺語或是優(yōu)秀的詩詞以及散文等內(nèi)容，每次讀背的數(shù)量不要求多，重點在于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的積累。此外，教師需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生進行課外閱讀做好鋪墊。同樣是以課文教學(xué)為前提，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材課文之前展開課外閱讀。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題查閱資料，以便幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中了解課文內(nèi)容，為改善教學(xué)成果做好前期準備工作。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的課外閱讀方法

即便是在課外閱讀中，小學(xué)語文教師也需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的閱讀方法，在提升學(xué)生閱讀速度的同時，使其能夠在閱讀中獲取大量的有用信息，進而保證課外閱讀教學(xué)的作用與價值。首先，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生巧用閱讀方法。不同的閱讀材料有不同的閱讀方法，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用不同的閱讀方法進行有效閱讀。閱讀主要有三種方法：精讀，學(xué)生一字一句去閱讀，如果遇到不理解的內(nèi)容就記錄下來，明白之后再繼續(xù)閱讀；略讀是快速閱讀方法的一種，主要在于掌握閱讀材料的大致內(nèi)容；瀏覽是一種速度非常快的閱讀方法，主要用來搜索資料、瀏覽網(wǎng)頁等。在剛開始課外閱讀時，以精讀為主，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并逐漸提高學(xué)生閱讀速度。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記錄下優(yōu)美、經(jīng)典的句子或是短文，積累下來用作自己的寫作素材，為提高寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。課外閱讀不是孤立在課堂教學(xué)之外的小學(xué)語文教學(xué)，而是課堂教學(xué)的有效延伸，教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運用在課外閱讀中，達到強化教學(xué)效果的目的，并在實踐教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力。

四、采用靈活的激勵措施使學(xué)生自主閱讀

激勵措施是小學(xué)語文教師激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、促使學(xué)生自主閱讀的重要措施。首先，教師可以展開縱向評價。即教師將學(xué)生分組，每個小組準備一個記錄本，記錄小組成員的閱讀情況，以閱讀文章的數(shù)量積分，達到一定分數(shù)時可以換星星，而當(dāng)星星積攢到一定數(shù)量后可以兌換學(xué)習(xí)用品或是獎狀。這樣有利于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促使學(xué)生自主閱讀，希望能夠得到更多的禮品或是鼓勵。其次，尊重學(xué)生個體差異性。無論教師從哪一個角度去評價學(xué)生，學(xué)生個體之間都會存在差異性，學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及完成的閱讀目標也會因此存在差異。故此，教師在課外閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，多鼓勵、提醒和獎勵，減少對學(xué)生的批評，增加學(xué)生閱讀信心，逐漸提高學(xué)生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，靈活的激勵措施有利于學(xué)生自主閱讀。

五、總結(jié)

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的知識量、提升學(xué)生閱讀理解能力等；同時，教師要借助課外閱讀教學(xué)展開識字、寫作等教學(xué)，全面提升學(xué)生的語文綜合能力，使學(xué)生在課外閱讀中獲益，進而增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，為全方位提升學(xué)生的素養(yǎng)和能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張香芝.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略研究[J].學(xué)周刊，2019（1）：120-121.

[2]趙亞陽.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2018（22）：126-127.

編輯 張佳琪