李海琴
摘 要:在小學語文課外閱讀教學中,教師要將課堂教學與課外教學進行充分結(jié)合,指導學生將學習的方法轉(zhuǎn)化為自身的能力。有效開展課外閱讀的重點在于培養(yǎng)學生閱讀興趣,靈活的激勵措施有利于學生自主閱讀,同時也需要指導學生科學合理的閱讀方法。
關鍵詞:小學語文;課外閱讀;有效策略
課外閱讀是小學語文教學的重要組成內(nèi)容。在很多學生和家長的觀念中,課堂教學遠遠重于課外學習,普遍重視課堂學習。但是,小學語文教學很難完全滿足學生發(fā)展需要,也難以實現(xiàn)小學語文教學目標。因此,我們應將課堂教學與課外教學進行充分結(jié)合,利用好課外閱讀的機會,提升學生學習成效。
一、利用閱讀環(huán)境激發(fā)學生課外閱讀興趣
小學語文有效開展課外閱讀的重點在于培養(yǎng)學生閱讀興趣。首先,教師要為學生營造良好的閱讀氛圍。教師可以在班級布置充滿閱讀氣息的環(huán)境。例如,在墻面上粘貼關于閱讀的名人名言、詩詞等內(nèi)容,營造書香氣息濃厚的學習氛圍。教師還可以組織學生向班級中捐書,定期向圖書館借書,推薦合適的書籍并建議家長帶著學生去買等,讓學生生活和學習環(huán)境中到處充滿書籍,這樣學生就會對書籍產(chǎn)生好奇心,進而閱讀。其次,引導并激發(fā)學生閱讀書籍的興趣。每個學生的興趣愛好和性格都不同,喜歡的書籍類型也不同,如果學生只將課外閱讀的書籍集中在自己的興趣上,那么學生所獲得的知識也有限。因此,教師要利用好一切可能的機會,激發(fā)學生閱讀群書的興趣。例如,教師在古詩教學之后推薦學生閱讀《唐詩三百首》,《賣火柴的小女孩》教學結(jié)束后,可以推薦學生閱讀《安徒生童話》……這樣能夠激發(fā)學生課外閱讀的興趣,使其希望通過課外閱讀了解更多與課文有關或是相似的內(nèi)容,增長見識。
二、將課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學進行結(jié)合
在小學語文課外閱讀教學中,教師要將課堂教學與課外教學進行充分結(jié)合,指導學生將學習的方法轉(zhuǎn)化為自身的能力,進而運用在課外閱讀中,提高學生閱讀能力,并促使學生通過廣泛的課外閱讀獲取豐富的知識、拓寬視野,為提升課堂教學效果奠定扎實的基礎。課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學結(jié)合的方式,主要是將課文與課外閱讀進行結(jié)合。例如,學習《竊讀記》之后,教師可以為學生推薦作者林海音女士的其他作品,使學生通過閱讀林海音的其他作品了解其寫作風格,了解作者的性格特點以及生活背景等。這樣的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的方式,有利于學生從其他的角度理解課文、了解作者,有利于提升教學質(zhì)量。教師結(jié)合課外閱讀與課內(nèi)閱讀時,要利用好課前教學的讀背環(huán)節(jié),也就是教師在這個環(huán)節(jié)中要求學生讀背名人名言、諺語或是優(yōu)秀的詩詞以及散文等內(nèi)容,每次讀背的數(shù)量不要求多,重點在于學生日常學習中的積累。此外,教師需要在課堂教學中為學生進行課外閱讀做好鋪墊。同樣是以課文教學為前提,引導學生在學習教材課文之前展開課外閱讀。這就需要教師指導學生圍繞課文主題查閱資料,以便幫助學生在預習過程中了解課文內(nèi)容,為改善教學成果做好前期準備工作。
三、指導學生掌握科學合理的課外閱讀方法
即便是在課外閱讀中,小學語文教師也需要指導學生科學合理的閱讀方法,在提升學生閱讀速度的同時,使其能夠在閱讀中獲取大量的有用信息,進而保證課外閱讀教學的作用與價值。首先,教師要注意指導學生巧用閱讀方法。不同的閱讀材料有不同的閱讀方法,教師需要指導學生學會運用不同的閱讀方法進行有效閱讀。閱讀主要有三種方法:精讀,學生一字一句去閱讀,如果遇到不理解的內(nèi)容就記錄下來,明白之后再繼續(xù)閱讀;略讀是快速閱讀方法的一種,主要在于掌握閱讀材料的大致內(nèi)容;瀏覽是一種速度非??斓拈喿x方法,主要用來搜索資料、瀏覽網(wǎng)頁等。在剛開始課外閱讀時,以精讀為主,以此培養(yǎng)學生的閱讀能力,并逐漸提高學生閱讀速度。其次,教師要指導學生記錄下優(yōu)美、經(jīng)典的句子或是短文,積累下來用作自己的寫作素材,為提高寫作質(zhì)量奠定基礎。課外閱讀不是孤立在課堂教學之外的小學語文教學,而是課堂教學的有效延伸,教師要指導學生將課堂學習內(nèi)容運用在課外閱讀中,達到強化教學效果的目的,并在實踐教學中提高學生閱讀能力。
四、采用靈活的激勵措施使學生自主閱讀
激勵措施是小學語文教師激發(fā)學生課外閱讀興趣、促使學生自主閱讀的重要措施。首先,教師可以展開縱向評價。即教師將學生分組,每個小組準備一個記錄本,記錄小組成員的閱讀情況,以閱讀文章的數(shù)量積分,達到一定分數(shù)時可以換星星,而當星星積攢到一定數(shù)量后可以兌換學習用品或是獎狀。這樣有利于激發(fā)學生課外閱讀興趣,促使學生自主閱讀,希望能夠得到更多的禮品或是鼓勵。其次,尊重學生個體差異性。無論教師從哪一個角度去評價學生,學生個體之間都會存在差異性,學生的閱讀質(zhì)量以及完成的閱讀目標也會因此存在差異。故此,教師在課外閱讀教學中要尊重學生的差異性,多鼓勵、提醒和獎勵,減少對學生的批評,增加學生閱讀信心,逐漸提高學生課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量。在小學語文課外閱讀教學中,靈活的激勵措施有利于學生自主閱讀。
五、總結(jié)
小學語文課外閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、豐富學生的知識量、提升學生閱讀理解能力等;同時,教師要借助課外閱讀教學展開識字、寫作等教學,全面提升學生的語文綜合能力,使學生在課外閱讀中獲益,進而增加學生對課外閱讀的興趣,為全方位提升學生的素養(yǎng)和能力奠定基礎。
參考文獻:
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[2]趙亞陽.小學語文課外閱讀教學策略分析[J].中國校外教育,2018(22):126-127.
編輯 張佳琪