方暉

摘 要：STEAM作為一種超學(xué)科教育理念，被廣大教師所借鑒與研究。在STEAM教育理念的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從哪些方面出發(fā)，讓STEAM教育與小學(xué)科學(xué)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：STEAM理念；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

STEAM是一種有別于傳統(tǒng)、重教學(xué)的超學(xué)科教育理念，是20世紀(jì)80年代以來，美國為了保持經(jīng)濟(jì)上的領(lǐng)導(dǎo)地位而首次提出的集科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)于一身的教育理念，即STEAM學(xué)科集成戰(zhàn)略。從它的含義來看，STEAM融合了好幾門學(xué)科，深深地影響著美國的教育，其他國家也根據(jù)本國的國情紛紛進(jìn)行效仿、改進(jìn)教育。當(dāng)今世界，人才戰(zhàn)略比拼的是綜合型人才，比如一名服裝設(shè)計(jì)師，不僅僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，還必須了解當(dāng)下人們的審美潮流和需求。

一、STEAM教育現(xiàn)狀

STEAM教育是一項(xiàng)有待開發(fā)和研究的教學(xué)模式。自進(jìn)入中國以來，中國教育界的學(xué)者紛紛進(jìn)行研究，近幾年來，不僅在理論上取得了一定的研究成果，而且實(shí)踐上也在逐步深入。學(xué)者想逐步把STEAM教育與各學(xué)科相融合，特別是信息技術(shù)、科學(xué)等一類的課程，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。但是，通過一系列的課程案例可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科之間還是相互獨(dú)立的，并沒有融合起來，只重視編程、拼裝技術(shù)、三維能力的訓(xùn)練等，而缺乏與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)相聯(lián)系，出現(xiàn)系統(tǒng)性較差、連續(xù)性不好、跨學(xué)科融合性不強(qiáng)等問題，亟待解決。STEAM教學(xué)重在項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手解決問題的能力。但這是一個(gè)長期發(fā)展的階段性過程，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生將STEAM教育體系的趣味性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、學(xué)科融合性等特點(diǎn)結(jié)合到一起。

二、STEAM理念下的小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.為小學(xué)科學(xué)課堂指明教學(xué)方向

現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂更加重視的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，三維目標(biāo)的達(dá)成，但是科學(xué)是一個(gè)很寬泛的東西，有時(shí)候往往因?yàn)橹蛔⒅仄渲械囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，而忽略了整個(gè)學(xué)科的重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的時(shí)間幾乎為零。而有了STEAM教育理念的支撐，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)課堂除了傳統(tǒng)的方法，還可以把科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)方面結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，既符合了學(xué)科融合性的特點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力與動(dòng)手解決問題能力。

如，學(xué)習(xí)“放大鏡下的昆蟲世界”，傳統(tǒng)課程教學(xué)可能就是教師找一些在放大鏡下的昆蟲的照片與沒有在放大鏡下的昆蟲的照片進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生找出它們之間的不同之處。但是從STEAM教育理念出發(fā)，學(xué)習(xí)放大鏡就是一個(gè)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而要認(rèn)識(shí)放大鏡下的昆蟲，則要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是技術(shù)與工程方面的內(nèi)容；在觀察過程中注意記錄，我們用肉眼看不到的方面有哪幾點(diǎn)，這便集合了數(shù)學(xué)知識(shí)；最后，在觀察放大鏡下的昆蟲時(shí)，學(xué)生更加細(xì)致地認(rèn)識(shí)昆蟲，這也達(dá)到了藝術(shù)方面的要求。這樣一來，STEAM教育在小學(xué)科學(xué)中一步步指導(dǎo)著前進(jìn)的道路，將五個(gè)方面的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到更顯著的教學(xué)效果。

2.基于STEAM視角解析學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)

在研究STEAM教育理念之于小學(xué)教學(xué)的意義時(shí)，我們注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何，與之前相比是否有了一定的提高。結(jié)果證明，這些是能夠在教學(xué)中得到彰顯的。如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題和我們的行動(dòng)”一節(jié)時(shí)，教師可以在上課之前播放一段與環(huán)境問題有關(guān)的視頻，學(xué)生的注意力自然會(huì)被吸引，并且發(fā)出自己的感嘆與想法，這樣看來，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從藝術(shù)層面去觀看這個(gè)視頻，這個(gè)視頻的哪些方面會(huì)讓他們?nèi)绱烁袊@？然后，老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)思考我們身邊有哪些環(huán)境問題，在小組間討論交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。在想不通的時(shí)候，可以請(qǐng)老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，老師可以從現(xiàn)實(shí)生活中常見的、學(xué)生不太能夠注意到的環(huán)境問題出發(fā)，給學(xué)生講解環(huán)境保護(hù)的重要性。了解到環(huán)境問題的重要性，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生調(diào)查一下校園里存在哪些環(huán)境問題，我們應(yīng)該怎么做，怎么讓環(huán)境問題得到有效改善。一來可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，二來將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，更有助于學(xué)生知識(shí)體系的認(rèn)知與培養(yǎng)。

3.從STEAM角度看學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

自課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是值得每一個(gè)教師重視的問題，也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的問題，而科學(xué)素養(yǎng)正是其他學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的推動(dòng)劑?；趯?shí)際課堂的調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，STEAM教育有效提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)是人們?cè)谖磥砻媾R問題時(shí)的觀察能力與判斷能力。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生還處于知識(shí)體系不完善的階段，可塑性很強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生有怎樣的科學(xué)觀以及他們科學(xué)素養(yǎng)的形成方向。而STEAM教育理念結(jié)合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)方面的知識(shí)，是一個(gè)檢驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)的好方法。

三、總結(jié)

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，基于STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更有助于學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。STEAM教育理念不僅對(duì)于小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有著指導(dǎo)性作用，而且在學(xué)生的培養(yǎng)方面也有著很大的推進(jìn)作用，在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視STEAM教育理念的運(yùn)用。

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編輯 張佳琪