摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)得到了社會各界的廣泛重視。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效創(chuàng)新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)。教師可以通過剪紙藝術(shù)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就以關(guān)于剪紙藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂的教學(xué)實踐來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)；美術(shù)課堂；教學(xué)實踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙，必須要重視教學(xué)方式的趣味化，通過有效的引導(dǎo)與幫助，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要針對自身來進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)新教學(xué)策略，靈活運用教材來進(jìn)行科學(xué)式的引導(dǎo)。剪紙藝術(shù)有助于增強學(xué)生的動手操作水平，提高學(xué)生對于美術(shù)知識的多方位認(rèn)知，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在基礎(chǔ)教育課程改革過程中，剪紙藝術(shù)受到了重視。

一、教師提高自身知識素養(yǎng)，重視引導(dǎo)與幫助

由于剪紙藝術(shù)是源自于民間，對于學(xué)生的動手操作能力要求較高，所表達(dá)的藝術(shù)信息也是多元性，在剪紙教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，能夠提高自身的知識素養(yǎng)，深入了解剪紙的藝術(shù)內(nèi)涵以及民族文化，通過有效的幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生正確認(rèn)識到剪紙源自于我國民間，是一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。同時應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的游戲活動，有效應(yīng)用多媒體設(shè)備，進(jìn)一步提高剪紙教學(xué)的效率與質(zhì)量，應(yīng)用趣味化語言，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師必須要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，才能夠有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在剪紙教學(xué)過程中，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行互動和探究，有效采用多元化教學(xué)策略。由于民間剪紙是一個全面的多元性的文化體系，首先進(jìn)行自我了解掌握，教師要正確認(rèn)識到中國民間剪紙的基礎(chǔ)和要點，給學(xué)生講解不同民族和地區(qū)的基礎(chǔ)知識和鄉(xiāng)土文化。通過剪紙教學(xué)有助于增強學(xué)生的民族自信心與認(rèn)同感，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生共鳴，從而熱愛中國的剪紙藝術(shù)和其他的藝術(shù)形式。

二、采用多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生動手操作能力

教師在授課的過程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點來進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。教師在這一過程中要積極進(jìn)行鼓勵，使剪紙教學(xué)的效果能夠有效得到提高。當(dāng)前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，在教學(xué)時教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐操作之中。通過多媒體展示具體的剪紙操作視頻，教師在一旁進(jìn)行科學(xué)的講解和引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師通過正確的引導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高學(xué)生的參與意識，增強師生合作交流效果。

三、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行師生互動交流

學(xué)生之間是存在差異的，學(xué)生的興趣愛好以及思維方式不同，所以操作水平也有一定的差異，在剪紙教學(xué)過程中，教師切忌以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求來限制學(xué)生，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助。同時教師可以真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，通過有效的引導(dǎo)與幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。有助于學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)能夠多元化創(chuàng)作，進(jìn)一步提高自身的動手操作能力。同時教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效采用多元化的教學(xué)模式，例如游戲法、故事法、情景代入法等措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的動手操作熱情。使學(xué)生能夠樹立堅持學(xué)習(xí)的信心，提高對剪紙藝術(shù)的認(rèn)同感，從而有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)時對學(xué)生的作品進(jìn)行點評講解，使學(xué)生認(rèn)識到剪紙藝術(shù)的魅力。有助于學(xué)生在這一過程中產(chǎn)生對藝術(shù)的情感體驗，能夠提高自身的審美能力，熏陶自己的性格特點。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交談，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行針對化引導(dǎo)，有助于提高整體教學(xué)質(zhì)量，促使全班學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到多元化的美術(shù)剪紙知識。

在剪紙教學(xué)的活動中，教師要針對剪紙的一些基礎(chǔ)性知識來進(jìn)行傳授，使學(xué)生能夠?qū)τ诩艏堄幸粋€基礎(chǔ)性的認(rèn)知。從而更有利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)過程中，要掌握剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現(xiàn)手法等。教師在這一過程中要耐心進(jìn)行示范，在剪紙的過程中注意自身安全。引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且通過臨摹、練習(xí)等手段來強化學(xué)生的兼職技能，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，我們可以看出當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，受到了社會各界的廣泛重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，增強學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造力，主動投身到藝術(shù)創(chuàng)作中，更好地進(jìn)行自身的提升。教師將傳統(tǒng)的民間剪紙引入到小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)中，加深學(xué)生對民間剪紙的認(rèn)識，也能夠激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的認(rèn)同感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：徐孫燕，1993年2月出生，就職于浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，二級教師。

編輯 魯翠紅