蔣宜錦

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)校越來(lái)越重視數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育工作中的基礎(chǔ)性教育，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)的意義給予培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；學(xué)生核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是通過課本教學(xué)生有關(guān)數(shù)的知識(shí)，如四種運(yùn)算法則，圖形和長(zhǎng)度計(jì)算公式，以及單位換算等，為初中和日常生活打下計(jì)算的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并且高于現(xiàn)實(shí)，所以數(shù)學(xué)要求學(xué)生用眼睛觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述這個(gè)世界。學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，且具備社會(huì)發(fā)展所需要的品格以及關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的不斷深入，教育方式做出了相應(yīng)的改革創(chuàng)新，但還是有一部分教師的教育觀念比較落后，由于長(zhǎng)時(shí)間的授課，已經(jīng)形成了自己的一套教學(xué)方式?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)思維阻礙著新課改的發(fā)展，沒有順應(yīng)新課改的要求改革自己的教育方式，難以激發(fā)起小學(xué)生的潛在思維以及學(xué)習(xí)的興趣。以往的教學(xué)觀念只是為了應(yīng)付考試，不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題，并且在課堂上缺乏學(xué)生與老師之間的溝通與互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的核心素養(yǎng)較差和教學(xué)效果并不理想。

二、在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立的一種解決問題的品質(zhì)和思考能力。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與數(shù)感、符號(hào)，以及計(jì)算能力有著很大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中將認(rèn)知論和方法論相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用以及價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)在學(xué)生的今后發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生素養(yǎng)的提高不僅能夠幫助學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)的觀念解決問題。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，因此數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在日常的教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，使其提高核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培育措施具體分以下幾個(gè)方面。

1.提高學(xué)生數(shù)學(xué)的探究能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很關(guān)鍵的作用。新課改的要求就是要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)探究的能力，要將學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題和生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合來(lái)解決問題。小學(xué)生的探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，想要提高學(xué)生的探究能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中教師要與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題敢于與教師討論，并且通過教師的點(diǎn)撥找到解決問題的方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂模式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在積極的參與中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思探究。在課堂中，教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}可以活躍課堂氛圍，并且鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感

數(shù)學(xué)思維具有抽象性、邏輯性、深刻性、直觀性等特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生形成科學(xué)的直覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)的認(rèn)知程度和數(shù)感的理解程度。在教學(xué)的過程中，可以采用聯(lián)合多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是讓學(xué)生根據(jù)觀察多媒體播放的動(dòng)畫視頻提出問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系到實(shí)際生活中，有利于學(xué)生逐漸建立數(shù)學(xué)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是要將數(shù)學(xué)與生活相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中能夠處處看到數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生估算能力

學(xué)生估算意識(shí)淡薄，主要是由于學(xué)生長(zhǎng)期的筆算、口算練習(xí)，導(dǎo)致了思維定勢(shì)，有一部分教師在估算的教學(xué)中，只教會(huì)了大估，或者在數(shù)學(xué)問題中只要遇到大約就估算，這給學(xué)生的估算能力帶來(lái)了影響。所以在估算的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)方法的多元化，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行估算。提高學(xué)生的估算能力以及估算意識(shí)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題概念的理解和運(yùn)用，估算是對(duì)事物的掌握程度，對(duì)數(shù)量的視覺判斷。并且在實(shí)際生活中，也會(huì)經(jīng)常遇見估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力可以將學(xué)生解決數(shù)學(xué)的方法靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使問題的解決方法多元化。

4.開展有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，為了注重學(xué)生的情感，應(yīng)該根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在新課改后，老師應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感，開展有利于養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在團(tuán)隊(duì)中能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生將來(lái)要步入社會(huì)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與交際能力，這也是核心素養(yǎng)的一部分。

隨著人類文明的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育方式也隨之經(jīng)歷了多次的改革和創(chuàng)新，教育者是人類文明的建造師，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活離不開教育者。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)都離不開核心素養(yǎng)。首先教育者應(yīng)該不斷地創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)理念，以及運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備教學(xué)，同時(shí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生快樂地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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李春玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)教育教學(xué)中起著不可忽視的作用。它反映了學(xué)生解決問題及構(gòu)建基本數(shù)學(xué)思維體系的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生真正意義上成為具有綜合素質(zhì)的人才。為此，先是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再據(jù)此基礎(chǔ)上提出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；分析與對(duì)策

隨著新課程改革的發(fā)展，相關(guān)教育者對(duì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)日益改進(jìn)，核心素養(yǎng)也愈發(fā)受到重視。關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)局限于對(duì)書本知識(shí)的理解與吸收，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建構(gòu)，使學(xué)生將書本所學(xué)轉(zhuǎn)化為在生活中的應(yīng)用。懂得舉一反三，懂得理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵才是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的所在。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)代課程發(fā)展的需求，只有創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能使學(xué)生受益終生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于學(xué)生自身全方面發(fā)展，讓學(xué)生今后走上社會(huì)后具備良好的獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在諸多問題，筆者將其歸為兩點(diǎn)。一是教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書本的作用而忽視學(xué)生的主體作用，這不僅使學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，還無(wú)法有效學(xué)到書本中的知識(shí)點(diǎn)。僅是靠刻板的教學(xué)模式顯然無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以致于學(xué)生難以積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。二是教師忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，解題只注重表面的解題過程，未將其解題方法整理歸納，深化拓展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分析與策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能并從試卷上的應(yīng)用到生活中應(yīng)用的過程。教師在執(zhí)教不同領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析并尋找到每個(gè)模塊最適合的教學(xué)模式，教師在執(zhí)教過程中應(yīng)了解知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性分析，了解知識(shí)點(diǎn)中的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

譬如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”的算法模塊時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)并整合歸納出重難點(diǎn)，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算的詳細(xì)教導(dǎo)，對(duì)推導(dǎo)公式的理解和拓展，并正確運(yùn)用平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。其中凸顯的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是有模型概念、符號(hào)轉(zhuǎn)化意識(shí)、推理能力、空間觀念以及將知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用于實(shí)踐。教師在授課時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，在推理公式時(shí)可讓學(xué)生自由討論以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)給予學(xué)生充裕的時(shí)間思考，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

2.創(chuàng)新課堂，完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系

數(shù)學(xué)是眾多文化力量的載體，從宏觀的歷史角度看，數(shù)學(xué)思維造就的世界觀引領(lǐng)人們認(rèn)識(shí)世界及改造世界。在某種意義上，數(shù)學(xué)作為一種文化力量有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用組織學(xué)生課堂互動(dòng)，積極讓學(xué)生參與課堂提問。教師還可借助多媒體等工具輔助教學(xué)，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)知道解決問題的基本途徑并自主整理歸納解決問題的方式，只有學(xué)生自主探索新知識(shí)時(shí)才能收獲進(jìn)步與成長(zhǎng)。

教師在授課時(shí)還可將數(shù)學(xué)文化融入課堂，在課堂上可讓學(xué)生講述有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，這不僅可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生信息收集能力。課前學(xué)生應(yīng)對(duì)故事素材進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課時(shí)學(xué)生應(yīng)理解完整的敘述故事內(nèi)容，課后，學(xué)生通過自評(píng)或他評(píng)的結(jié)果進(jìn)行自我認(rèn)知與反思。學(xué)生在這一過程中，便會(huì)潛移默化地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，使他們的人文素養(yǎng)得到一定的提升，也對(duì)自己的國(guó)家產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際的文化認(rèn)知也有一定的包容度。教師在讓學(xué)生講解有關(guān)數(shù)學(xué)故事的同時(shí)也可讓他們多涉及一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍以此來(lái)拓寬眼界。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于教材本身或是試題本身，它還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知能力。這樣不僅可以使學(xué)生提高他們的思辨能力，還可提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并且使課堂更加活躍、更加溫馨。

三、總結(jié)

在教育過程中，教師不應(yīng)忽視素質(zhì)教育的重要性，教師應(yīng)秉承應(yīng)試與素質(zhì)教育并重的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生研究問題嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度、認(rèn)真解決問題的學(xué)習(xí)方式、善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。筆者在對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀中進(jìn)行有效的探討并提出相應(yīng)的解決策略，希望能為研究此方向的學(xué)者提供一些思考方向。同時(shí)，我們應(yīng)倡導(dǎo)教師在認(rèn)真教學(xué)過程中不忘創(chuàng)新，多借鑒學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的成果，并積極主動(dòng)付諸實(shí)踐，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處，幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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