王志蘭 曹延春

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。之所以如此，是因為閱讀在促進學(xué)生健康成長方面有著無可替代的作用。面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中部分學(xué)生閱讀興趣不濃厚、閱讀方法不熟練以及閱讀視野不開闊等現(xiàn)實狀況，將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”閱讀是一個人增長知識、開闊視野、啟迪智慧、陶冶情操以及提升自我的基本途徑。正因為如此，閱讀教學(xué)也就成為了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

然后，縱觀當(dāng)前一些小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生對閱讀缺乏濃厚的興趣，在閱讀過程中不能靈活自如地運用閱讀方法以及拓展閱讀視野缺乏實效性等問題儼然已經(jīng)成為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益的“拖油瓶”。很顯然，為了著力提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效益，教師必須想方設(shè)法解決上述問題。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述自身對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考。

思考之一：怎樣激發(fā)閱讀興趣？

圣人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”閱讀亦是如此。如果學(xué)生樂于閱讀、喜歡閱讀，那么，他們在閱讀過程中肯定就會全神貫注、樂此不疲。若如此，他們的閱讀效益能不大幅提升嗎？

面對當(dāng)前部分學(xué)生對閱讀缺乏興趣的現(xiàn)實困境，筆者也一直在思考：對于教師來說，究竟應(yīng)該采取哪些行之有效的策略激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？為了激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教師可以在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境以及精心設(shè)計繪聲繪色的導(dǎo)入語等。

以教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文上冊《觀潮》這一課為例，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教師可以在課前利用多媒體課件向?qū)W生展示錢塘江大潮氣勢雄偉、勢不可擋、令人震撼的場景。緊接著，教師可以更進一步地借助于課堂導(dǎo)入語激趣：“同學(xué)們，錢塘江大潮堪稱天下奇觀。那么，作者會從哪個角度來描寫這一天下奇觀呢？就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《觀潮》吧！”

由此可見，一旦教師激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，閱讀就會成為學(xué)生自覺自主的一種行為，閱讀在促進學(xué)生成長方面的作用也就能發(fā)揮得淋漓盡致。

思考之二：怎樣指導(dǎo)閱讀方法？

關(guān)于閱讀，有人說：得法于課內(nèi)，得益于課外。事實的確如此。如果學(xué)生沒有熟練掌握各種閱讀方法，那么，他們在課內(nèi)外閱讀過程中，就會處處碰壁、困難重重。在這樣的情況下，閱讀在促進學(xué)生健康成長方面的作用也就微乎其微。甚至，因為學(xué)生在閱讀過程中處處碰壁、困難重重，所以他們就會逐漸對閱讀失去濃厚的興趣。

基于部分學(xué)生未能熟練掌握并靈活運用各種閱讀方法的現(xiàn)實狀況，筆者也一直在思考：教師究竟應(yīng)該怎樣立足于小學(xué)語文閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運用各種閱讀方法呢？實踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師巧妙地利用問題鏈、任務(wù)鏈以及有效的評價策略等有助于學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法，并為學(xué)生靈活自如運用各種閱讀方法指明方向。

《雅魯藏布大峽谷》是人教版小學(xué)語文四年級上冊中的一篇課文。在教學(xué)這一課的時候，為了讓學(xué)生全面透徹地了解雅魯藏布大峽谷的特點與神奇，教師可以精心設(shè)計一系列的任務(wù)鏈。如“初讀課文感知內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)精讀感悟以及拓展實踐嘗試運用”等。以圓滿完成這些任務(wù)鏈為契機，學(xué)生自然也就會熟練掌握各種閱讀方法。

在教師的悉心指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會了靈活運用各種閱讀方法之后，他們就會興致勃勃、游刃有余地闖入更為廣闊的閱讀世界，從閱讀中受益匪淺。

思考之三：怎樣拓展閱讀視野？

眾所周知，小學(xué)語文閱讀課堂并不是學(xué)生閱讀的終點，相反，恰恰是學(xué)生閱讀的起點。在小學(xué)語文閱讀課堂中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要教會學(xué)生各種閱讀方法，更要指引學(xué)生將閱讀的視域向充滿詩情畫意的美好遠方、向蘊含多姿多彩的課外閱讀延伸。唯有如此，小學(xué)生的閱讀視野才能得到不斷拓展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效益才會節(jié)節(jié)攀升。

因此，在多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，筆者也一直在思考：教師究竟應(yīng)該怎樣拓展學(xué)生的閱讀視野呢？顯而易見，教師必須要立足課內(nèi)閱讀，放眼課外閱讀，架設(shè)一座溝通課內(nèi)外閱讀的無形橋梁。

以教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》這一課為例，教師在拓展延伸環(huán)節(jié)中可以推薦學(xué)生閱讀《小青石》和《格林童話》。因為學(xué)生在閱讀《巨人的花園》之后，對于童話般的世界意猶未盡，所以對于教師推薦的這些閱讀篇目或書目，他們肯定也會迫不及待地去閱讀。

以此來看，教師架設(shè)的這座貫通課內(nèi)外閱讀的無形橋梁，不僅能夠顯著提升課內(nèi)閱讀的效益，還能有效拓展學(xué)生的閱讀視野。

綜上所述，當(dāng)教師想方設(shè)法激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，教會了學(xué)生有效的閱讀方法以及拓展了學(xué)生廣闊的閱讀視野之后，學(xué)生就會以濃厚的閱讀興趣為動力、以有效的閱讀方法為利器，積極主動地投身到異彩紛呈的閱讀世界之中。在異彩紛呈的閱讀世界中增長知識、啟迪智慧、陶冶情操，提升自然也就成為了水到渠成的事情。

參考文獻：

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[2]甄鵬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討[J].課外語文，2018（7）：53-43.