劉向
摘 要:采用情境教學(xué)法可以有效提高教學(xué)的效率和充實感,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更能感受到與眾不同的樂趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師如果能將課程和情境教學(xué)相結(jié)合,將有效提高課堂質(zhì)量,并更完善的達到教育的目的。這對學(xué)生、教師來說都意義重大。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用
情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃,教師有目地設(shè)計一些具有趣味、生動的,能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實際場境,并且通過場境的模擬,帶動學(xué)生參與課堂的熱情,幫助學(xué)生吸收、消化知識。在情境教學(xué)的實施過程中,帶動學(xué)生的熱情,陶冶學(xué)生的情操,啟發(fā)想象力存在思維,為學(xué)生未來對學(xué)習(xí)的熱情打下了良好的基礎(chǔ)。
一、情境教學(xué)在小學(xué)英語中的重要意義
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較低,心智發(fā)育還不夠成熟,所以對學(xué)習(xí)并沒有明確的目的,所以在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的道路上存在著一些困難[1]。但是小學(xué)生的興趣愛好較為廣泛,因此教師在教學(xué)的過程中需要注意利用小學(xué)生的愛好興趣并將其融入課程內(nèi)容中,以確保英語課堂的有效性。
對于剛剛正式接觸英語的小學(xué)生說,教師需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅的心情中在英語課堂上勇于發(fā)言,善于探索,暢游課堂。情境教學(xué)則是能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣的有效途徑。小學(xué)英語情境教學(xué)需要豐富的形式和教學(xué)手段來進行,如:動聽的音樂,學(xué)生喜歡的動漫形象,引人注目的境色,讓學(xué)生切實感受到英語課上輕松愉快的氣氛。當前的小學(xué)英語課程內(nèi)容都較為貼近實際生活,教師通過情境教學(xué),帶動學(xué)生學(xué)習(xí)合作,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)提高學(xué)生思維能力
心理學(xué)曾經(jīng)說過,小學(xué)生的思維以形象為主,在成長的過程中不斷深化發(fā)展成邏輯思維。所以,小學(xué)生的思維多以感性為主,僅僅通過自身的感知器官對外部世界進行認知[2]。在小學(xué)英語情境教學(xué)中,教師可以通過小學(xué)生的這一特點調(diào)動各個器官的感應(yīng)能力,在對知識記憶進行探索。
雖然小學(xué)生主要以想象思維為主,英語教師也需要對學(xué)生進行抽象思維培養(yǎng),在學(xué)習(xí)探索的過程中結(jié)合新舊知識,從而延伸到多層次領(lǐng)域,使學(xué)生接觸更多的方向,并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,促進學(xué)生全面的發(fā)展。
(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力
教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,教師在教學(xué)過程中應(yīng)當著重培養(yǎng)。在小學(xué)英語情境教學(xué)中,教師通過設(shè)計新奇的情境,對學(xué)生的觀察、思考、想象力進行培養(yǎng),并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。例如,在學(xué)習(xí)花類的單詞時,教師可以模擬花園的情境,帶領(lǐng)學(xué)生認知花的品種及引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。例如,教師可以讓學(xué)生積極參加和英語有關(guān)的活動或比賽,整理教師提供的資料,小組討論解決方案,發(fā)揮自身潛能,這都將是一個非常有意義的教學(xué)過程。
二、小學(xué)英語情境教學(xué)的方式
(一)采用實物融入情境教學(xué)
由于英語和漢語差異較大,教師在講課的過程中要著重營造良好的氛圍。教師在講解知識點及單詞時要運用情境教學(xué),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段掌握的知識延展出新的單詞詞匯。如簡介Banana這個單詞時,教師可以展示給同學(xué)們一根香蕉,并間接引出相聯(lián)系的單詞,讓學(xué)生聯(lián)想記憶。而對于展示不方便的事物,可以采用圖片的方式進行講解。
(二)運用動態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
由于小學(xué)生的認知水平不足,在對事物的接受中更傾向于自身直觀感受。而教師的言行舉止都會潛移默化地影響學(xué)生的思維。在剛剛接觸英語的過程中,學(xué)生一定會有不理解的地方,教師可以采用肢體語言交流來引導(dǎo)學(xué)生理解。在教師的講解中,學(xué)生減少對陌生知識學(xué)習(xí)的壓力,對學(xué)習(xí)英語充滿了信心[3]。
(三)游戲比賽方式運用到情境教學(xué)
教師可以結(jié)合學(xué)生的愛好興趣開展特定的情境教學(xué),通過一些學(xué)生喜歡的游戲或者比賽進行授課。例如,將猜謎語運用到教學(xué)中,通過多媒體呈現(xiàn)出來的圖像,讓學(xué)生從展示出來的圖像猜測想表達的單詞或短語,在有序的規(guī)則下,游戲能充分調(diào)動學(xué)生的興趣,并在此之上加深對單詞的印象。再比如說,教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語課程內(nèi)容設(shè)計情境劇,把書中需要的單詞融入情境劇中表演,然后有老師和觀眾集體打分,評判哪組展示的最全面。這樣也可以提高學(xué)生的積極性。
總之,本文通過情境教學(xué)的重要性為開端,突出了幾種小學(xué)英語情境教學(xué)的方法策略。在當今飛速發(fā)展的社會,新時代下對教育水平的要求也越來越高,小學(xué)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期,在這個階段打下良好基礎(chǔ),對今后的生活都會產(chǎn)生巨大影響。小學(xué)英語教師通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境,更加生動地展現(xiàn)了情境教學(xué)獨特的魅力。采用情境教學(xué),不僅能幫助教師更有效地完成教學(xué)指標,還能促進學(xué)生的全方面發(fā)展和自我提升。
參考文獻:
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[3]冀彩云.情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航旬刊,2017,18(5):124.