丁有斌

摘 要：在語文學(xué)習(xí)積累方面，教師需要明確積累形式，以便采取有效積累的教學(xué)策略。基于這種認(rèn)識，對語文教學(xué)中的積累形式展開了分析，然后從語言詞匯、語文能力、語文情感和語言文化四個方面對積累途徑進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；積累方式；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)需要將語文工具性和人文性結(jié)合在一起。在新課程改革不斷推進(jìn)背景下，語文教學(xué)開始注重積累教育，需要引導(dǎo)學(xué)生完成詞匯、語言能力等各方面的積累，從而取得全方位發(fā)展。想要達(dá)成這一目標(biāo)，還要加強(qiáng)語文教學(xué)積累形式和途徑的分析，繼而有效推動小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、語文教學(xué)中積累的形式

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)需要實現(xiàn)豐富積累，不僅要求學(xué)生完成語言詞匯積累，還要求學(xué)生得到語文能力、語文情感和語言文化的積累，以便學(xué)生能夠通過積累這種方式實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)材料的消化理解，實現(xiàn)語言知識體系的建構(gòu)，將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為能力和內(nèi)在品質(zhì)，得到語文素養(yǎng)的提高[1]。通過多方面積累，才能使學(xué)生在語言知識、意志品質(zhì)、能力素養(yǎng)等各方面不斷遞增，繼而取得全面發(fā)展。

二、語文教學(xué)中積累的途徑

（一）語言詞匯的積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，考慮到學(xué)生仍然處于認(rèn)知水平初步發(fā)展階段，教師還要幫助學(xué)生完成詞匯積累，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯意思，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，教師還要將帶有共性特征的詞匯編排在一起，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯特色。例如，人教版語文四年級上冊第一單元中包含“白茫?！钡華BB式詞語，教師可以通過種類劃分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中完成同類詞語的查找，實現(xiàn)詞匯積累。此外，教師可以在朗讀教學(xué)中幫助學(xué)生積累語言詞匯，通過調(diào)動眼睛、耳朵和嘴巴加強(qiáng)學(xué)生的感官感受，促使學(xué)生加強(qiáng)語言的記憶[2]。在語文教材中，包含較多需要背誦的課文和段落，教師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便學(xué)生對詞語的意蘊(yùn)產(chǎn)生深刻體會，繼而使學(xué)生順利實現(xiàn)語言積累。

（二）語文能力的積累

在語文能力積累方面，教師需要對學(xué)生聽、說、讀、寫等能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生全方位發(fā)展。在實踐教學(xué)中，教師可以組織豐富的教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，教師可以開展趣味聽寫活動，通過描述古詩中的紫煙、瀑布事物由學(xué)生聯(lián)想相關(guān)場景，然后要求學(xué)生寫下對應(yīng)的古詩句。在活動的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，同時也能加強(qiáng)對古詩內(nèi)容的理解，得到理解能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成情境創(chuàng)設(shè)，然后組織學(xué)生運用課文中的語言進(jìn)行對話，促使學(xué)生加強(qiáng)課文內(nèi)容的理解，得到語文閱讀能力、理解能力等各種能力的培養(yǎng)。在日常學(xué)習(xí)中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生完成妙句摘抄，從而實現(xiàn)寫作素材的積累。通過組織學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫訓(xùn)練，則能使學(xué)生借鑒之前學(xué)習(xí)的用詞造句方法完成寫作，在加強(qiáng)詞句積累的同時，把握寫作規(guī)律，繼而得到寫作能力的鍛煉。開展豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識積累、理解和運用結(jié)合在一起，可以促使學(xué)生實現(xiàn)知識內(nèi)化，完成語言能力積累。

（三）語文情感的積累

在新課程改革后，語文教材中包含大量充滿情感和韻味的課文，可以滿足學(xué)生情感積累的需求。教師在教學(xué)的過程中，還要激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，逐步實現(xiàn)情感積累。想要達(dá)成這一目標(biāo)，教師還要加強(qiáng)課文內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，以便使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗獲得更深層的體驗，得到情感的調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的內(nèi)容時，教師在教學(xué)前可以帶領(lǐng)學(xué)生回想生活中的父親，說一說令自己印象深刻的故事。結(jié)合生活，學(xué)生可以加深對課文情感的理解，做到與作者同悲同喜。采取該種措施，也能使學(xué)生在生活中時常聯(lián)想到學(xué)習(xí)到的語文知識，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，同時在生活中學(xué)習(xí)語文，得到情感的陶冶，實現(xiàn)語文情感的積累。

（四）語言文化的積累

語言文化的不斷積累，能夠使學(xué)生的文化內(nèi)涵得到豐富，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在實踐教學(xué)中，認(rèn)識到教材內(nèi)容無法完全滿足學(xué)生的文化積累需求，教師需要實現(xiàn)拓展教學(xué)，督促學(xué)生加強(qiáng)對課外文化的學(xué)習(xí)，能夠利用課余時間閱讀中外文學(xué)名著。為促使學(xué)生對文本的認(rèn)識得到豐富，教師還需要求學(xué)生完成心得感受的記錄，促使學(xué)生有意識地進(jìn)行文化積累。比如，教師可以要求學(xué)生每周根據(jù)自己讀書體會寫一篇周記，在實現(xiàn)詞語積累的同時，完成寫作素材的積累。通過課外讀物，則能使學(xué)生的知識視野得到拓展，幫助學(xué)生建立語文知識庫，促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師需要完成文化積累教學(xué)計劃的制定，督促學(xué)生不斷完善自身知識體系，得到文化內(nèi)涵的不斷提高。

在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)避免急功近利，專注于引導(dǎo)學(xué)生完成語言詞匯、語文能力、語文情感和語言文化的積累，以便使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識內(nèi)化，通過加強(qiáng)知識運用得到語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在實踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)積累形式和途徑的探討，采取有效措施督促學(xué)生完成語文全面積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐大坤.小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2018（31）：105.

[2]包久霞.小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的途徑[J].華夏教師，2018（25）：22-23.